王銀紅

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中寫(xiě)作教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，情景教學(xué)法則主要是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，促使學(xué)生能有更好的思路進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，提升他們的寫(xiě)作能力。主要對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供一些有益幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；初中語(yǔ)文寫(xiě)作；應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，初中的語(yǔ)文教學(xué)也開(kāi)始出現(xiàn)了一定的變化，當(dāng)中寫(xiě)作作為主要的教學(xué)課程，在教學(xué)當(dāng)中還存在著一定的問(wèn)題，對(duì)此需要格外重視。情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用能促使教學(xué)效果得到有效改善。下面將對(duì)情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的討論。

一、寫(xiě)作教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的。寫(xiě)作在考試的整體成績(jī)當(dāng)中所占比例十分大，寫(xiě)作能力的提升也將直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)。同時(shí)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生由于剛剛從小學(xué)步入初中，因此所受的教育也會(huì)產(chǎn)生一定的變化。他們的思維還有語(yǔ)言等方面都將有明顯的提升，那么這個(gè)階段中如果教師采取有效的方式進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，就能讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力快速得到提升[1]。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中由于教師受到傳統(tǒng)教育影響比較大，因此在寫(xiě)作方面有一定的古板性，學(xué)生所寫(xiě)出的內(nèi)容也比較空洞，缺少創(chuàng)新性和情感。因此，在當(dāng)前階段教師一定要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)加以重視，積極地通過(guò)不同的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維得到拓展，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供保障。

二、情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

1.積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)保證能與學(xué)生的認(rèn)知能力和生活相適應(yīng)，能充分結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，從而作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了比較強(qiáng)的思維能力，他們喜歡更加充滿樂(lè)趣和感情的文章，因此教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中要想讓學(xué)生的思維得到拓展，那么一定要保證教學(xué)能融入生活，從而打開(kāi)學(xué)生的思維。中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中很多的內(nèi)容都包含著情感[2]，教師可以利用多媒體方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的場(chǎng)景。近年來(lái)在信息技術(shù)的快速發(fā)展下多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，多媒體教學(xué)能將原本抽象的知識(shí)更加形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加快速地吸收和理解。因此教師可以積極利用多媒體方式，讓學(xué)生更好地理解并進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。例如，在以“黃河”為主題的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些黃河的視頻或者圖片讓學(xué)生來(lái)感受一下黃河的壯麗景觀，再加上適當(dāng)?shù)谋尘袄收b，能讓學(xué)生快速地融入這樣的場(chǎng)景當(dāng)中，從而彌補(bǔ)學(xué)生無(wú)法實(shí)踐的不足，提升他們的情感表達(dá)能力。

2.積極利用角色扮演

在初中的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，教師通常采取角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，這種方式能讓學(xué)生更加直接地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，對(duì)于他們的理解能力提升有著一定的幫助。但教師在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意，不僅要進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景再現(xiàn)，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)所扮演的人物進(jìn)行深入的揣摩和分析，從而更好地體驗(yàn)到文章所要表達(dá)的情感，這對(duì)于他們情感認(rèn)識(shí)和寫(xiě)作能力的提升將產(chǎn)生重要幫助。例如《皇帝的新裝》，雖然這篇文章屬于童話故事范圍之內(nèi)，但當(dāng)中所表達(dá)的情感也十分豐富?；实圩鳛橐粐?guó)之君，只知道貪圖享樂(lè)，卻對(duì)民生毫不關(guān)注[3]。從文中我們可以看出騙子具有非常默契的合作，他們之所以能夠騙到皇帝取決于社會(huì)對(duì)他們的放縱，同時(shí)也體現(xiàn)了人性中偽善的一面。然后教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)相關(guān)的作文，讓學(xué)生對(duì)這樣的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，能更加有效地提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從當(dāng)中體會(huì)到更多的哲理。

3.通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境

初中生正處于一個(gè)對(duì)社會(huì)事物充滿好奇心的年紀(jì)，他們很容易被外界的事物所吸引，導(dǎo)致在課堂當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。尤其是寫(xiě)作教學(xué)本身就比較枯燥，學(xué)生更加不愿意投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。之所以會(huì)這樣，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍比較差，課堂氣氛不夠活躍，因此難以提升他們的積極性。對(duì)此教師需要在情景當(dāng)中讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而讓學(xué)生的思維能得到拓展，更加愿意參與其中，得到寫(xiě)作積極性的提升。

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)模式的應(yīng)用，能有效彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)想象不足和實(shí)踐不足的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和想象力，因此教師需要格外重視，積極地利用情景教學(xué)模式來(lái)實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]田貴玲.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性[J].中國(guó)校外教育，2016（4）：145-155.

[2]趙春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（6）：64-69.

[3]郭力敏.淺談情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2016（11）：180-200.

編輯 趙飛endprint