謝玉燕

摘 要：核心素養(yǎng)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，以現(xiàn)階段高中物理教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來“學(xué)科核心素養(yǎng)”培育特點(diǎn)，分析基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)工作方向和教學(xué)內(nèi)容，以此優(yōu)化整體教學(xué)效率和質(zhì)量，培育符合新時(shí)代發(fā)展所需的人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；物理教學(xué)

學(xué)習(xí)知識是為了在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。由此，在目前的高中物理課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是為了優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)工作中，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)

生將自主學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而提升學(xué)生的社會適應(yīng)水平，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

一、高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的維度

為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，不斷提升教學(xué)改革的速度，優(yōu)化教學(xué)改革方向，促使人們越來越關(guān)注學(xué)生“核心素養(yǎng)”在教學(xué)工作中的影響。新課改，將高中物理的核心素養(yǎng)闡述為：物理理念和應(yīng)用、科學(xué)思維和優(yōu)化、合理研究和溝通、科學(xué)觀念和責(zé)任。

（一）物理理念和應(yīng)用

以物理學(xué)角度進(jìn)行研究，可以基礎(chǔ)了解物質(zhì)、運(yùn)動、能量等內(nèi)容的構(gòu)成，這是人們大腦對各種物理觀念和物理規(guī)律的提煉和優(yōu)化。在生活中，人們可以將學(xué)習(xí)到的知識引用到解決現(xiàn)實(shí)問題中。

（二）科學(xué)思維和優(yōu)化

人們以物理學(xué)為基礎(chǔ)分析事物的一種形式。這不但包含了人們對事物本質(zhì)特點(diǎn)的了解，也包含人們對事物內(nèi)在特點(diǎn)和關(guān)聯(lián)的了解。科學(xué)思維也需要人們可以正確掌控物理學(xué)科的抽象化知識、模型與事實(shí)間的關(guān)聯(lián)。其次人們以事實(shí)為基礎(chǔ)，深入研究，構(gòu)成的不同觀點(diǎn)，且對其提出質(zhì)疑和判斷的能力。

（三）合理研究和溝通

此時(shí)需要人們構(gòu)建合理的溝通和研究觀念。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們可以隨意提出自己的物理問題，之后構(gòu)成假設(shè)，對相應(yīng)的信息資料實(shí)施管理，最終獲取結(jié)果，之后對結(jié)論進(jìn)行研究、分析以及評估。合理分析與溝通包含的問題、判斷以及理解、溝通等因素。

（四）科學(xué)觀念和責(zé)任

通過科學(xué)情況分析科學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建對科學(xué)的正確觀念和工作態(tài)度。其需要人們努力學(xué)習(xí)物理知識，深入研究自然發(fā)展，擁有嚴(yán)謹(jǐn)、自主的觀念，具備腳踏實(shí)地的工作態(tài)度，可以自主分析和研究問題，不斷地進(jìn)行反思，全面展現(xiàn)出創(chuàng)新的精神。

二、基于“學(xué)科核心素養(yǎng)”的高中物理教學(xué)方式分析

（一）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方案

物理學(xué)科不但包含了抽象化的理論知識和實(shí)驗(yàn)證明，也有動態(tài)化的發(fā)展過程，包含的內(nèi)容非常多。在新課改的背景下，為了滿足時(shí)代的發(fā)展需求，并不是將抽象化的物理知識都剔除，而是要注重在增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識強(qiáng)度過程中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。這樣可以讓學(xué)生在靜態(tài)和動態(tài)兩者結(jié)合的教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)水平。由此，教師在物理教學(xué)中需要提出科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生不只停留在知識的靜態(tài)獲取中，而是要讓學(xué)生自主掌控基礎(chǔ)的研究方案，以此培育學(xué)生的合理思維和科學(xué)研究能力。在實(shí)際教學(xué)中，探討法、溝通法以及圖像法等，都可以讓學(xué)生逐漸了解并且應(yīng)用在物理學(xué)習(xí)和研究中。需要關(guān)注的是，要想掌握合理的方案是需要時(shí)間的。學(xué)生通過多次模仿教師，在課堂教學(xué)或者是教材中獲取方案，以此在解決現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用正確的方案[1]。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維是物理教學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其不但包含邏輯思維，也包含非邏輯思維。在物理教學(xué)中，不但要關(guān)注形象、直覺以及靈感等非邏輯性思維，還要關(guān)注學(xué)生的邏輯思維培育。教師可以在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的物理實(shí)驗(yàn)過程，之后通過圖像或者是步驟來分析問題。例如，教師可以將抽象化的文字轉(zhuǎn)變成物理圖片。如下圖所示，其中包含的投影出示物體運(yùn)動的v-t圖。通過分析豎直上拋運(yùn)動的特征可知，上升階段和下落階段的受力狀況和加速度是相等的，那此時(shí)是否可以將這一運(yùn)動看成統(tǒng)一的勻減速直線運(yùn)動呢？而通過圖片的對比分析可以明確兩者的相同點(diǎn)和差異性。

（三）培育學(xué)生科學(xué)品質(zhì)與責(zé)任

科學(xué)教育更為關(guān)注工具價(jià)值，而人文教育更為關(guān)注精神價(jià)值。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需要將其整合到一起。這些也是引導(dǎo)學(xué)生全面優(yōu)化自身學(xué)科素養(yǎng)的重要工作，滿足人文教育的需求。優(yōu)質(zhì)的科學(xué)品質(zhì)包含了探索真理、不斷研究、腳踏實(shí)地等。而物理教學(xué)工作正包含了這些教學(xué)內(nèi)容。其可以完成培育學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的重大責(zé)任。由此，教師需要將科學(xué)品質(zhì)融入到教學(xué)的各項(xiàng)工作中，融入到物理知識中，確保每一位學(xué)生都可以認(rèn)識到高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性[2]。

總而言之，物理教學(xué)在不斷優(yōu)化學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，主要是從知識與技能、過程與方案、情感與價(jià)值三方面去培育學(xué)生，為學(xué)生踏入現(xiàn)代化社會提供保障。在核心素養(yǎng)培育下的高中物理教學(xué)，需要聯(lián)系社會中與學(xué)生未來成長相關(guān)的科學(xué)精神、態(tài)度以及價(jià)值觀念，而高中物理教師也要在教學(xué)中具備合理的教學(xué)觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]余華云.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)探析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016.45（19）：2-5.

[2]張鵬飛.高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)研究[J].赤子（上中旬），2016（24）：277.endprint