譚欣　張振文

摘要：隨著技算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化的普及，為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)會(huì)計(jì)電算化人才，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為重點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。據(jù)此，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面提出了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革的途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.082

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化得到了普及，越來(lái)越多的企業(yè)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)管理工作。社會(huì)的發(fā)展日新月異，知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快，比知識(shí)的獲取更為重要的是能力的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的核心應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教學(xué)生用所學(xué)的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)具有勝任崗位要求、具有職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助和完成會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力，能勝任財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位要求。但在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，很多獨(dú)立學(xué)院重視的是專業(yè)知識(shí)的傳授，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力重視不夠。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多數(shù)有較強(qiáng)的理論知識(shí)，卻不能解決實(shí)際問(wèn)題，顯然這不符合社會(huì)發(fā)展的需求。獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為重點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革。

為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)從以下各方面進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革。

1學(xué)校給予充分的政策支持

1.1改革僵化的教學(xué)管理體制，鼓勵(lì)創(chuàng)新

很多獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)方面規(guī)定的條條框框太多，不利于教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。學(xué)院應(yīng)制定大的教學(xué)方針和原則，賦予教師相關(guān)權(quán)利，鼓勵(lì)教師自主進(jìn)行具體的教學(xué)操作層面的創(chuàng)新。讓教師可以根據(jù)教學(xué)需求及課程特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)組織方式，自行設(shè)計(jì)合理的綜合考核評(píng)價(jià)方式等。

1.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提供更好的教學(xué)條件

會(huì)計(jì)電算化課程操作性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求高。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建設(shè)足夠數(shù)量的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，配置滿足教學(xué)需求的計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)施及多種版本的財(cái)務(wù)軟件。教師在課堂主要講解并訓(xùn)練某一種主流財(cái)務(wù)軟件的操作，學(xué)生要掌握良好的會(huì)計(jì)電算化操作能力，依靠有限的課堂上機(jī)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力。獨(dú)立學(xué)院可以提供提供開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)需要進(jìn)行多種版本財(cái)務(wù)軟件的練習(xí)，并配備實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師，及時(shí)解決學(xué)生操作中的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)，達(dá)到熟練操作、融會(huì)貫通的目的，提高會(huì)計(jì)電算化操作能力。

1.3開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作

會(huì)計(jì)電算化課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生必須提高自己的動(dòng)手操作能力。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，校外的實(shí)踐教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極開(kāi)拓校外實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)。學(xué)校可以采取校企合作的辦學(xué)模式，有一批數(shù)量穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地以供學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，感受企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際場(chǎng)景及操作程序。也可以采取多種形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生自行尋找合適的實(shí)訓(xùn)企業(yè)。獨(dú)立學(xué)院還可以嘗試自己創(chuàng)辦獨(dú)立的會(huì)計(jì)咨詢公司等，為學(xué)生提供多方位的校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

1.4打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)完善用人機(jī)制，一方面加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；另一方面應(yīng)積極吸引優(yōu)秀人才的加入，也可外聘企業(yè)專家進(jìn)入課堂，為獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的教師資源。

2教師不斷提升教學(xué)水平

為了保證獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院的教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平。

2.1端正教學(xué)態(tài)度，重視每一堂課

課前教師應(yīng)精心地備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一堂課。只有備課充分的教師才以完美地駕馭課堂，達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速的發(fā)展，財(cái)務(wù)軟件的功能不斷拓展，相應(yīng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷地更新，即使多年授課的教師也應(yīng)在課前充分備課，關(guān)注會(huì)計(jì)電算化的最新發(fā)展，及時(shí)將新知識(shí)傳授給學(xué)生。課后應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，不斷提升教學(xué)水平。

2.2根據(jù)需要選擇合格的會(huì)計(jì)電算化教材

市場(chǎng)上的會(huì)計(jì)電算化教材良莠不齊，獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行甄別，選擇滿足教學(xué)需要的教材。為了使會(huì)計(jì)電算化教材更具適用性和針對(duì)性，應(yīng)鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)電算化老師自編教材。教師可到企業(yè)中去收集實(shí)際案例并結(jié)合自己教學(xué)需要編寫適合的會(huì)計(jì)電算化教材。還可邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專家一起編寫教材，使教材更具實(shí)踐性和可操作性。

2.3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

為了活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果，獨(dú)立學(xué)院教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)、單一的講授法和演示法?？梢圆捎迷O(shè)錯(cuò)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、案例教學(xué)法、沙盤模擬演練等多種合理的教學(xué)方法。在教學(xué)中多采用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考及解決問(wèn)題的能力。

特別是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展的情況下，可以進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程的慕課、微課等建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這些多樣化的教學(xué)方法和手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的目的，使學(xué)生由被學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。除了課堂上面對(duì)面的交流，教師還可以用QQ、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)工具與學(xué)生及時(shí)的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提升教學(xué)效果。

3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

3.1鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

可以在課前將課程重點(diǎn)通過(guò)QQ、微博、微信等交流工具或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)并熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)生在課堂中帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課后及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)課程，有問(wèn)題的反饋給老師，老師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線解答或在課堂上針對(duì)問(wèn)題較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)室，課后自己進(jìn)行操作訓(xùn)練，自學(xué)并練習(xí)不同版本財(cái)務(wù)軟件的操作，強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化操作能力。除了學(xué)校統(tǒng)一安排的校外實(shí)訓(xùn)，提倡學(xué)生利用假期等到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力

會(huì)計(jì)電算化的操作性很強(qiáng)，學(xué)生不能一碰到問(wèn)題就問(wèn)老師，老師一問(wèn)就解答，而應(yīng)要求學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題自主思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中可以采用分組討論的方式，各小組提出各自分析問(wèn)題的思路和解決方法，最后再由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)并分析對(duì)錯(cuò)。針對(duì)學(xué)生操作中容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，教師應(yīng)多用設(shè)問(wèn)法，啟發(fā)學(xué)生思考。還可采用逆向思維教學(xué)法，在學(xué)生操作出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，讓學(xué)生從后往前一步步倒推，逐步發(fā)現(xiàn)操作失敗的原因?？傊處熢谡n堂上應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

為了使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和工作崗位的需求，我們應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面全方位入手，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的專業(yè)會(huì)計(jì)電算化人才。

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