馬倩倩

摘 要：為了積極響應國家關于大力發(fā)展職業(yè)教育的號召，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能人才，迫切需要建設一支懂理論會技術的高水平技工院校教師隊伍。校企合作是專業(yè)教師提升自身實踐能力的重要舉措，更是專業(yè)教師進行繼續(xù)教育的重要途徑。本文以廣州工貿(mào)技師學院電子商務專業(yè)為例，分析利用校企合作加強技工院校教師繼續(xù)教育的必要性，指出技工院校教師繼續(xù)教育目前存在的問題，有針對性地提出了用校企合作加強技工院校教師繼續(xù)教育的措施。

關鍵詞：校企合作；技工院校教師；繼續(xù)教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

技工院校教師承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要職責，技工院校教師的能力直接關系著技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關系著我國職業(yè)教育發(fā)展的未來。與其他教育形式相比，技工院校學生的培養(yǎng)著重于提高學生的實踐能力。因此，技工院校教師也要具備能夠勝任該教育職責的實踐能力?！秶鴦赵宏P于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-20120年）》明確要求，在師資培養(yǎng)上要注重專業(yè)課教師實踐能力的提高，積極組織教師到企業(yè)進行實踐。2016年的《廣東省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》中也明確指出，廣東省技工學校教師繼續(xù)教育專業(yè)科目的學習內(nèi)容是：職業(yè)素養(yǎng)、教學技能、“四新”學習和企業(yè)實踐。因此，充分發(fā)揮校企合作在技工院校教師繼續(xù)教育中的作用，促進技工院校教師實踐能力的提高勢在必行。本文以廣州工貿(mào)技師學院技工院校電子商務專業(yè)教師為例，探討如何利用校企合作加強教師的繼續(xù)教育，提高其實踐能力。

一、利用校企合作加強技工院校教師繼續(xù)教育的必要性

電子商務是指利用互聯(lián)網(wǎng)進行商務活動的一種方式，隨著信息技術的快速發(fā)展以及商務活動的不斷擴大，電子商務正在不斷地進行更新。作為技工院校電子商務專業(yè)的教師，如果不能及時更新自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能，勢必不能培養(yǎng)出與時俱進的電子商務專業(yè)技能人才。首先，利用校企合作所搭建的平臺，技工院校電子商務專業(yè)教師能夠緊跟電子商務行業(yè)發(fā)展步伐，可將企業(yè)的新技術新經(jīng)驗帶入教學中，將企業(yè)對人才的新要求帶入課堂，有效解決課堂教學與實踐相脫節(jié)的問題；其次，校企合作是技工院校電子商務專業(yè)教師拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)能力的重要途徑。通過校企合作提高技工院校教師的實踐能力，不僅是教學的需要，也是教師專業(yè)化的內(nèi)在要求，有助于培養(yǎng)一批高水平的技工院校教師隊伍。

二、技工院校教師繼續(xù)教育目前存在的問題

以廣州工貿(mào)技師學院電子商務專業(yè)教師為例，目前該專業(yè)組共11人，其中有企業(yè)實踐經(jīng)歷的教師僅3人，其余教師都是從普通高校畢業(yè)后直接到技工院校任教。專業(yè)技能的缺乏，對廣州工貿(mào)技師學院電子商務專業(yè)的長遠發(fā)展以及師資質(zhì)量的提高帶來了較大困難。為了提高教師的實踐能力，廣州工貿(mào)技師學院電子商務組也開展了多種形式的校企合作，但是在教師繼續(xù)教育方面效果不夠顯著，主要存在著以下問題：首先，技工院校教學任務繁重，尤其是年輕教師本應積極到企業(yè)接受一線的最新技術，但是繁重的教學任務和班主任管理工作使他們無法脫身，到企業(yè)實踐一拖再拖；其次，針對校企合作協(xié)議中的組織教師定期到企業(yè)進行實踐，由于沒有科學的計劃和指引，一方面，很多教師為了應付學校，通常到企業(yè)走過場，讓企業(yè)出具一個證明即可。另一方面，企業(yè)從自身經(jīng)營考慮， 為維持正常的生產(chǎn)經(jīng)營秩序，不給教師實際參與企業(yè)實踐的機會；再次，學校對于教師利用校企合作平臺加強自身教育并未提供積極有效的激勵措施，一是在職稱評審的過程中，教師實踐能力的提高與學歷的提升并非同等重要；二是教師到企業(yè)頂崗實踐不計算或少計算課酬，容易打消教師的積極性；三是提供給教師繼續(xù)教育的經(jīng)費短缺。

三、利用校企合作加強技工院校教師繼續(xù)教育的措施

（一）合理組織和安排教師到企業(yè)進行頂崗實踐

首先，要對教師進行充分調(diào)研，了解教師的繼續(xù)教育需求，對教師隊伍進行分類，有針對性地將教師分派到不同的實踐崗位。例如，電子商務企業(yè)崗位設置包括網(wǎng)絡推廣、網(wǎng)絡客服、網(wǎng)店運營、美工設計等，應根據(jù)每位專業(yè)教師的特長和興趣，將其安排在適合的崗位上進行頂崗實踐，充分了解該崗位的新知識、新技術和新經(jīng)驗，因人而宜地發(fā)揮教師的聰明才智。其次，在時間的安排上，應該將學期實踐、假期實踐和學生實習指導實踐有機結合起來，根據(jù)工作任務安排和教師工作量，有計劃地對教師進行分批培訓，并提供強有力的時間和資金保證。

（二）深化校企合作，積極探索新型校企合作模式

校企合作對企業(yè)發(fā)展和學校教育而言，有著巨大的推動作用，但是目前的校企合作層次較淺、管理松散，雙贏效益并未充分發(fā)揮出來。鑒于此，我們應該主動與企業(yè)聯(lián)系，尋找校企深層次合作的切入點，積極探索新型校企合作模式，形成互惠互利優(yōu)勢互補共同發(fā)展的利益共同體。首先，以廣州工貿(mào)技師學院為例，電子商務專業(yè)教師應該充分利用課程改革的契機，積極到企業(yè)或行業(yè)協(xié)會進行調(diào)研，邀請企業(yè)專家舉辦專家訪談會，了解企業(yè)對電子商務人才的要求，以此來確定電子商務人才培養(yǎng)方案，并開發(fā)電子商務專業(yè)相關課程工作頁，以企業(yè)崗位需求為導向進行電子商務人才的培養(yǎng)和輸出；其次，電子商務專業(yè)教師應該積極加強與企業(yè)合作，與企業(yè)專家一起聯(lián)合申報課題，解決實踐中的難題，既強化教師的科研能力，同時也進一步提高專業(yè)技能；再次，應該鼓勵電子商務專業(yè)教師與企業(yè)專家結成一對一的互幫互助對子，雙方加強溝通和交流。一方面邀請企業(yè)專家到校進行聽課和評課，共同探討如何在課堂上提高學生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而進一步提高一體化教學能力；另一方面專業(yè)教師到企業(yè)參與人員招聘和員工培訓，互相交流人才培養(yǎng)建議。

（三）鼓勵電子商務專業(yè)教師兼職或創(chuàng)業(yè)

電子商務專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，且與時代的發(fā)展密切相關，因此提高專業(yè)教師實踐能力，強化其繼續(xù)教育的最有效方法莫過于讓教師真正參與到市場競爭之中，在電子商務企業(yè)兼職或自主創(chuàng)業(yè)。首先，根據(jù)校企合作的協(xié)議，可以邀請企業(yè)專家到校對電子商務專業(yè)教師進行崗位培訓或創(chuàng)業(yè)培訓，幫助專業(yè)教師明確崗位職責和創(chuàng)業(yè)流程；其次，電子商務專業(yè)教師可以項目管理的方式承接企業(yè)的某一個網(wǎng)店，整合校內(nèi)資源，組建由專業(yè)教師和學生組成的運營團隊，負責該網(wǎng)店的運營、美工、客服等工作，在實踐中提高專業(yè)能力；再次，電子商務專業(yè)教師要充分利用校企合作資源和行業(yè)協(xié)會資源，尋找合適的供貨商，組建由專業(yè)教師和學生組成的運營團隊，開設屬于自己的網(wǎng)店，由學校提供一些經(jīng)費支持，在市場競爭環(huán)境中不斷磨練自己的專業(yè)技能。

（四）完善校企合作繼續(xù)教育激勵、考核和監(jiān)督機制

目前，廣州工貿(mào)技師學院電子商務專業(yè)應用學校制定的教師校企合作工作業(yè)績自評表，從企業(yè)實踐、項目開拓和項目實施等方面對教師的校企合作繼續(xù)教育情況進行全面考核，但是多數(shù)教師將這項考核當作一項應付的差事，沒有積極主動參與其中，究其原因，是學校并未建立健全校企合作繼續(xù)教育的激勵、考核和監(jiān)督機制。首先，學校應該設置校企合作繼續(xù)教育的專項經(jīng)費，對主動參與校企合作繼續(xù)教育的專業(yè)教師給予課時和津貼補助，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師發(fā)放一定金額的獎勵，通過這些教師的示范效應，引導更多教師自覺自愿地提升自身的實踐能力；其次，職稱的提高、優(yōu)秀教師的評選等，都應該將校企合作工作業(yè)績納入到考核范圍之中，并將其放在與提高教學能力同等重要的位置上；再次，針對專業(yè)教師校企合作繼續(xù)教育的過程，要采取多種措施進行有效監(jiān)督，避免流于形式的現(xiàn)象出現(xiàn)。

四、結語

綜上所述，理論教學與專業(yè)技能并重的復合型教師隊伍是技工院校可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)驅力，而校企合作是專業(yè)教師提升自身實踐能力的重要舉措，更是專業(yè)教師進行繼續(xù)教育的重要途徑。因此，要合理組織和安排教師到企業(yè)進行頂崗實踐，深化校企合作方式，鼓勵教師兼職和創(chuàng)業(yè)，完善校企合作繼續(xù)教育激勵、考核和監(jiān)督機制等，充分發(fā)揮校企合作在技工院校教師繼續(xù)教育中的作用，建設一支懂理論會技術的高水平技工院校教師隊伍，從而為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能人才。

參考文獻

[1]林瑞楊.職業(yè)學校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)實境與解決思路——以酒店服務與管理專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2016（30）.

[2]顧健.高職教師繼續(xù)教育中的實崗培訓[J].中國成人教育，2008（24）.

[3]周祥.高職院校教師實踐能力培養(yǎng)策略淺析[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2015（4）.

[4]薛平.論校企合作下的“雙師型”教師繼續(xù)教育[J].襄樊職業(yè)技術學院學報，2008（6）.

[5]王似保，孫曉峰.高職經(jīng)管類教師專業(yè)實踐教學能力培養(yǎng)模式探討[J].宿州學院學報，2013（2）.

[6]張曉玲.校企合作下的高職教師“雙師”素質(zhì)建設探析[J].遼寧高職學報，2011（1）.endprint