姚艷榮
摘要:小組合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中一個重要手段,怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性?作者在長期的教學(xué)實踐中對這個問題進(jìn)行探索。本文詳細(xì)闡述了小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和基本做法,小組合作學(xué)習(xí)的總體效果以及幾點(diǎn)設(shè)想,說明了只要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢,避免一些不利因素,這種自主學(xué)習(xí)的形式就一定會在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,更有利于學(xué)生的成長!
關(guān)鍵詞:小組合作;要點(diǎn);基本做法;實效性
中圖分類號:G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)44-0242-02
自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心來組織課堂教學(xué)。這種方式使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互切磋,共同提高,使學(xué)生群體的資源得到充分開發(fā)。我在這方面也做了一些嘗試。現(xiàn)在談?wù)勎业淖龇ê透惺堋?/p>
一、小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
第一,提出明確的要求。在合作學(xué)習(xí)之前首先對學(xué)生說明要求:(1)只能與同組的同學(xué)交流,只談關(guān)于合作內(nèi)容的話題。(2)認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,周到、耐心、和藹地對待同組成員。(3)積極思考,每人都要發(fā)表見解。(4)向他人求助或幫助別人,讓小組每個同學(xué)都弄懂??傊诤献鲗W(xué)習(xí)之前先教會學(xué)生怎樣小組合作。
第二,小組成員的構(gòu)成要科學(xué)合理。通過多年的實踐,我發(fā)現(xiàn),采用兩人或四人小組的合作形式,更便于合作,也易于操作。兩人小組以同桌為宜,四人小組成員的構(gòu)成就需老師精心安排。四人小組成員之間一般是有差異的,那么就這樣分組:中等生+中等生,或優(yōu)等生+后進(jìn)生。如果四人的座位在一橫排,那么就安排優(yōu)等生和后進(jìn)生在中間,中等生坐在兩邊;如果座位是前后排,那么前面的兩個中等生和后面的一個優(yōu)等生、一個后進(jìn)生組成一個組。
第三,時間保證。教學(xué)預(yù)設(shè)時應(yīng)給足時間,使小組合作能充分、有效。一般來說,小組合作分這幾部分:學(xué)生先自學(xué)、形成自己的見解(這個環(huán)節(jié)也可以安排在小組合作之前);在小組中發(fā)表自己的看法;最后小組成員之間討論并形成統(tǒng)一意見。每次合作的具體時長根據(jù)合作任務(wù)而定。
第四,教師要起主導(dǎo)作用。為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,教師必須善于組織,使學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行合作,避免隨意性。具體有以下幾點(diǎn)。
1.教師要以愉快、友好的方式對待學(xué)生,建立互動式的教學(xué)模式,摒棄灌輸式的教育思想,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平,創(chuàng)設(shè)最佳的合作學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生們充滿興趣與熱情地投入合作學(xué)習(xí)。
2.教師要精心設(shè)計教案,預(yù)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要明確,問題難易適中,最好有激發(fā)辯論的矛盾點(diǎn)。如果是檢測式的合作,應(yīng)該提出明確的檢測標(biāo)準(zhǔn);如果是交流討論式的合作,應(yīng)該明確步驟、明確討論結(jié)果等,總之教師要做好小組合作的引領(lǐng)和輔助,這對于小組合作學(xué)習(xí)能否有效至關(guān)重要。
3.合作學(xué)習(xí)過程中教師要及時巡視、引導(dǎo),適時參與。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程中肯定會產(chǎn)生不同見解或者新的問題,教師可以及時處理。一些普遍性的問題可以在全班交流時正確引導(dǎo),有價值的思考、觀點(diǎn)還要在全班推廣。
4.教師的評價要全面、到位。教師要善于發(fā)現(xiàn)合作得好的小組,如在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神,虛心聽取別人意見的好習(xí)慣,要及時地進(jìn)行表揚(yáng),并推廣他們的經(jīng)驗。對于在小組合作學(xué)習(xí)中,一些有獨(dú)特見解的學(xué)生,更要給予積極鼓勵和贊賞。
二、小組合作學(xué)習(xí)的基本做法
小組合作學(xué)習(xí),在不同的教學(xué)目標(biāo)下,可以采用不同的做法。
1.生字的合作。當(dāng)教完某一課的生字后,讓同學(xué)們兩人一組檢測剛學(xué)的生字。如:字的讀音、筆畫、筆順、書寫時筆畫的變化等,小組成員互讀互查。然后兩人互相默寫生字,最后訂正。這種小組合作在低年級的識字教學(xué)中尤為重要。
2.朗讀的合作。在檢查讀課文時要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子,正確停頓。但是老師沒有時間每個人都檢查一遍,那么就要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢了。一般來說我是這樣做的:自讀—指名讀(全班,發(fā)現(xiàn)問題解決問題)—同桌合作讀(發(fā)現(xiàn)同桌的問題并指正)。同桌合作讀后老師再檢查反饋:“剛才你的同桌出錯了嗎?你是怎么做的?同桌改過來了嗎?”
在指導(dǎo)感情朗讀的時候,在小組內(nèi)朗讀也是一個極好的形式。在對話類的課文中,比如《陶罐和鐵罐》,我先讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),然后再選擇部分小組在全班表演讀;在其他類的課文朗讀中,我則采取一人讀,其他人聽的方式,讀得感情到位的可以給組內(nèi)其他同學(xué)做榜樣,這個做法非常有效地提高了同學(xué)們的朗讀能力。另外,檢查背誦也非常適合小組合作:小組成員之間先互查,然后組長檢查,再由老師有重點(diǎn)地抽查。
3.問題的合作。課堂教學(xué)中,老師總會提一些問題,有的問題學(xué)生直接回答即可,有的問題較難,需要學(xué)生通過合作討論尋找答案。要使合作有成效,引起合作的問題就要有價值,要能引起學(xué)生合作的興趣。我認(rèn)為問題的提出可以從以下幾個方面考慮,如:文章中心問題的理解;文中的重點(diǎn)句的理解;文章結(jié)構(gòu)是怎樣的等?!饵S河象》一課的難點(diǎn)問題:“科學(xué)家對這具象化石的來歷做了怎樣的假想?依據(jù)是什么?”我就此問題設(shè)計了表格,“抓細(xì)節(jié),找依據(jù)”,讓小組合作完成。一些找依據(jù)的難點(diǎn)在小組合作時得到了突破,然后全班交流時老師再重點(diǎn)引導(dǎo)和講解,就全部突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
同樣是這一課我還設(shè)計了一次同桌合作:復(fù)述科學(xué)家假想的這個故事。同桌一人講一人聽,再互換。這樣就使全班參與度達(dá)到了100%,讓學(xué)生們充分體會到了“假想來歷”其語言的準(zhǔn)確性和條理性。
4.作文合作?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在談到作文評價時,建議我們“綜合采用多種評價方式”,讓師生互動起來,讓生生互動起來。于是我在作文課上也嘗試了小組合作。在口頭作文課上,先讓學(xué)生審題,之后再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。
在作文評改課上,我先作講評,然后讓學(xué)生們小組合作評作文,一個人先讀自己的作文,其他同學(xué)聽,聽完后評析,再互換角色。這既能共同欣賞同學(xué)的作文,也能互相幫助,共同提高寫作水平。學(xué)生在主動積極的思維狀態(tài)下和平等、融洽的情感活動中體驗、交流,相互賞識,從而實現(xiàn)了共識、共享、共進(jìn)。endprint
當(dāng)然,在整個小組合作過程中老師的組織和指導(dǎo)要到位,老師必須提前教給學(xué)生評改作文的基本要領(lǐng)。好作文是改出來的,但它不是由教師改好的,而應(yīng)該是學(xué)生們自己產(chǎn)生了濃厚興趣,自發(fā)修改而成的。
5.口語交際合作。口語交際能力培養(yǎng)的核心是傾聽、表達(dá)和應(yīng)對。它不是口頭作文,而是面對面的交際,這就決定了在口語交際課上必須多創(chuàng)設(shè)“面對面交流”的機(jī)會,所以小組合作這種形式就非常適用。在實踐中我每節(jié)口語交際課都會用小組合作的方式。如口語交際《爸爸是什么》,就可以這樣設(shè)計:先在小組內(nèi)交際“跟小組成員說說在你眼中爸爸是什么?”要求認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言,聽后要說說自己的評價,再互換說。小組合作之后再進(jìn)行全班的展示。這樣的設(shè)計一是為了讓每一位同學(xué)都參與交際,二是在互聽互評過程中增長交際的信心和能力。
三、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果
經(jīng)過幾年的嘗試,我發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果已經(jīng)彰顯出來。首先這種學(xué)習(xí)形式提升了同學(xué)們的課堂參與度,同學(xué)們表現(xiàn)的機(jī)會增多了,還鍛煉了能力;另外就是同學(xué)們覺得面對老師的那種無形的壓力減小了,在小組內(nèi)能更好地發(fā)揮自己的才能。第三,學(xué)生們的自信心和積極性有很大的提高。在小組合作過程中學(xué)生們的思維得到碰撞,不斷有新的靈感爆發(fā),創(chuàng)造性地解決問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)的資源是多方面的,學(xué)生之間也是互為資源的。小組合作學(xué)習(xí)就能充分利用班級學(xué)生資源,擴(kuò)大學(xué)生的課堂信息接受量,而且學(xué)生在合作的過程中也體會到集體的力量,從而培養(yǎng)合作的意識。小組合作學(xué)習(xí)使他們從不愿與別人交流到愿意與人合作,能形成良好的個性品質(zhì),對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團(tuán)隊精神起到不可估量的作用。
四、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)設(shè)想
1.要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺行為,不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時髦的東西去簡單的效仿形式。
2.合作學(xué)習(xí)的形式和方法還可以更豐富一些。如組與組之間的合作、班級與班級之間的合作。
3.還要把合作中的不利因素降到最低限度。如合作開始后課堂氣氛活躍起來了,但是老師不能讓整個課堂變得無序,要科學(xué)組織合理安排,有效監(jiān)督。
4.要特別注意在合作過程中績差生的情況。一個小組的合作往往是優(yōu)等生先發(fā)言,差一點(diǎn)的學(xué)生還沒反應(yīng)過來就聽到了正確答案,所以老師在組內(nèi)成員發(fā)言次序上是否要做規(guī)定,這個問題值得再研究。
綜上,只要我們發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,避免一些不利因素,小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,更有利于學(xué)生的成長!
參考文獻(xiàn):
[1]王坦.合作學(xué)習(xí)的理念與實施[M].中國人事出版社.
[2]張?zhí)鞂?新課程與課堂教學(xué)改革[M].人民教育出版社.endprint