陶穎彥，李影

摘要：校企合作教學(xué)已成為高職教育課程體系深入改革的主導(dǎo)思路，校企共建工作室人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。文章介紹了江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)以“同桌的你”學(xué)生裝研發(fā)中心為平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使校企合作真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及學(xué)生共贏的局面。

關(guān)鍵詞：校企共建工作室；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）44-0149-02

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。為了貫徹工學(xué)結(jié)合的教育理念，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷探索和實(shí)踐，創(chuàng)建了校企合作新形式——校企共建工作室。依據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，完善和改革專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間能夠體驗(yàn)真實(shí)的專(zhuān)業(yè)工作環(huán)境，最大程度地獲得實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，從而能夠更好地服務(wù)社會(huì)。

“同桌的你”學(xué)生裝研發(fā)中心是我院服裝專(zhuān)業(yè)與江蘇圣瀾服飾創(chuàng)意有限公司共同創(chuàng)建的校企工作室。該研發(fā)中心是學(xué)生日常教學(xué)以外的，以校企聯(lián)合教學(xué)、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、校企共同參賽為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)、交流、共贏的平臺(tái)。目前研發(fā)中心有校內(nèi)導(dǎo)師4人，校外導(dǎo)師3人，學(xué)生20人，分為設(shè)計(jì)組和工藝組兩組，另外組建外聯(lián)部、宣傳部、后勤部等運(yùn)行保障部門(mén)，2016年，教學(xué)與實(shí)踐課程達(dá)476課時(shí)，已形成成熟的校內(nèi)外合作育人模式。該工作室的成立與成功運(yùn)行成為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效載體，已取得了一些喜人的成果，2016年，被評(píng)為江蘇省十大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)。

一、雙師聯(lián)合教學(xué)，搭建開(kāi)放課堂

（一）“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

校企雙方的專(zhuān)兼職導(dǎo)師為了共同的育人目標(biāo)，共同制定了人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理與成果評(píng)價(jià)體系，將職業(yè)要求融入教學(xué)內(nèi)容，形成以“教、學(xué)、做”為一體的培養(yǎng)方式。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)設(shè)計(jì)師與技術(shù)人員擔(dān)任校外兼職導(dǎo)師，參與對(duì)工作室學(xué)生實(shí)踐技能方面的教學(xué)，把企業(yè)文化、最新技術(shù)和市場(chǎng)需求等帶給學(xué)生。校內(nèi)專(zhuān)職導(dǎo)師則主要承擔(dān)工作室教學(xué)體系中專(zhuān)業(yè)性或理論性課程教學(xué)任務(wù)，同時(shí)協(xié)助校外兼職導(dǎo)師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

（二）校內(nèi)導(dǎo)師在企業(yè)兼職

該校企合作項(xiàng)目一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)在于，陶穎彥老師不僅是研發(fā)中心的主要負(fù)責(zé)人，多年來(lái)還一直兼任“同桌的你”品牌設(shè)計(jì)總監(jiān)，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)的設(shè)計(jì)部與技術(shù)部，統(tǒng)籌品牌的策劃和產(chǎn)品的研發(fā)。這樣一個(gè)特殊的身份，使其處于服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域的商業(yè)最前沿，有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒆钚碌男袠I(yè)項(xiàng)目案例引入到工作室教學(xué)中，緊跟行業(yè)最新趨勢(shì)，能夠巧妙地將企業(yè)項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出適用于高職教育的課程體系。

（三）開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

企業(yè)距離學(xué)校5.7公里，交通便捷，有利于校企經(jīng)常性的現(xiàn)場(chǎng)交流溝通。研發(fā)中心的教學(xué)場(chǎng)所不是固定的，大部分時(shí)候在學(xué)校，有些時(shí)候在企業(yè)，或是校外其他專(zhuān)業(yè)性場(chǎng)所。某種意義上來(lái)看，研發(fā)中心像是企業(yè)學(xué)院、企業(yè)的人才儲(chǔ)備中心，又像是企業(yè)的一個(gè)部門(mén)，擔(dān)任部分產(chǎn)品的研發(fā)工作。同時(shí)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力及綜合實(shí)踐能力。

二、企業(yè)項(xiàng)目引入，轉(zhuǎn)化實(shí)踐成果

（一）基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的時(shí)效性和流行性，傳統(tǒng)的教材從選題到出版面世通常需要經(jīng)歷較長(zhǎng)周期，這顯然不能適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。學(xué)生裝研發(fā)中心的教學(xué)內(nèi)容直接選取行業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，直接聚焦并參與行業(yè)實(shí)戰(zhàn)，將靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校服方案設(shè)計(jì)，山東榮成中學(xué)、江陰金童小學(xué)、江陰長(zhǎng)山中學(xué)校服研發(fā)等真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，從而保證了教學(xué)內(nèi)容緊跟行業(yè)潮流趨勢(shì)，學(xué)生設(shè)計(jì)作品具有鮮明的時(shí)代感和市場(chǎng)性。這種基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法將傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計(jì)實(shí)踐為中心。研發(fā)中心為學(xué)生設(shè)計(jì)的每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容都可以構(gòu)建成相對(duì)獨(dú)立的課程模塊，每一個(gè)課程模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織，都是圍繞該項(xiàng)目工作過(guò)程而進(jìn)行，在工作過(guò)程中穿插補(bǔ)充必要的與項(xiàng)目相關(guān)的設(shè)計(jì)、工藝、制版、流行分析、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)點(diǎn)，是集專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力為一體的綜合訓(xùn)練過(guò)程。

（二）教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，學(xué)生在校內(nèi)外導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、素材整理、工藝單制作等形式直接參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，不僅強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)和技能，積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，而且在過(guò)程中也產(chǎn)生了較為豐碩的成果，為企業(yè)帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)效益。2015年，學(xué)生裝研發(fā)中心引入企業(yè)江陰校服招標(biāo)項(xiàng)目，師生花了三個(gè)月時(shí)間協(xié)助企業(yè)為江陰各中小學(xué)校開(kāi)發(fā)了48款校服，競(jìng)標(biāo)過(guò)程中全部中標(biāo)，并投入生產(chǎn)，一時(shí)被媒體傳為江陰最美校服。2016年，研發(fā)中心為三所學(xué)校設(shè)計(jì)的校服也全部投入使用，轉(zhuǎn)化為了企業(yè)生產(chǎn)力。校企共建工作室容易搭建起教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，學(xué)生也可以通過(guò)參與項(xiàng)目獲得一定的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，起到助學(xué)作用。

（三）項(xiàng)目合作促使產(chǎn)生科研成果

我們發(fā)現(xiàn)了一些企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題和改進(jìn)方法，激發(fā)了師生的研究興趣。2015年研發(fā)中心教師與企業(yè)共同申報(bào)了兩項(xiàng)橫向課題，開(kāi)展產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等方面的研究。公開(kāi)發(fā)表論文五篇，申報(bào)校服外觀專(zhuān)利四項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利六項(xiàng)。研發(fā)中心學(xué)生參加了江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

三、校企合作參賽，激發(fā)創(chuàng)新能力

（一）以賽促訓(xùn)，積極參與

校企合作參賽也是研發(fā)中心項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生參賽全過(guò)程的指導(dǎo)，校外導(dǎo)師參與入圍后的成衣制作指導(dǎo)，并提供技術(shù)支持。在校企雙方的共同努力下，設(shè)計(jì)作品入圍后，又涉及紙樣設(shè)計(jì)、縫制工藝、印繡花工藝、服飾配件等專(zhuān)業(yè)技能。由此可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的綜合考量，參賽的過(guò)程訓(xùn)練了學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)到工藝制作完成的所有技能，提高了學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和競(jìng)賽的過(guò)程中也逐步培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以賽為媒，大力推廣

除了校企聯(lián)合參賽以外，2012年，研發(fā)中心幫助企業(yè)策劃和組織了國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大賽——“同桌的你”全國(guó)首屆學(xué)生裝設(shè)計(jì)大賽。2016年校企共同承辦了“天跡杯”童裝設(shè)計(jì)大賽。校企共同搭建學(xué)術(shù)間交流平臺(tái)的同時(shí)，進(jìn)行了宣傳與推廣，擴(kuò)大了知名度，增強(qiáng)了品牌在行業(yè)內(nèi)的影響力。2015年，學(xué)校協(xié)助企業(yè)參加中國(guó)首屆校服設(shè)計(jì)大賽，幫助企業(yè)獲得了兩個(gè)賽項(xiàng)的銀獎(jiǎng)，為企業(yè)打開(kāi)全國(guó)銷(xiāo)售市場(chǎng)打下了基礎(chǔ)。帶著多年來(lái)校企合作的經(jīng)驗(yàn)成果，2016年10月，校企共同參展江蘇國(guó)際服裝節(jié)，以設(shè)計(jì)作品《LESS IS MORE》，被評(píng)為“江蘇省十大設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)”。

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝專(zhuān)業(yè)的校企共建工作室人才培養(yǎng)模式，通過(guò)各種實(shí)踐性項(xiàng)目，完成了技能訓(xùn)練、社會(huì)服務(wù)和人才培養(yǎng)等工作，推進(jìn)了服裝專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)化、教學(xué)管理企業(yè)化，有效完成了教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化、專(zhuān)利產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)能力的提升，也為社會(huì)培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)和能力的人才。目前為止共有17名服裝專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生被江蘇圣瀾服飾創(chuàng)意有限公司錄用，并在企業(yè)擔(dān)任重要崗位。校企在共同目標(biāo)的指引下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共贏。

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