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        激發(fā)興趣,培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)能力

        2017-12-01 13:25:44丁貴娟
        課程教育研究 2017年45期
        關(guān)鍵詞:年齡特征難度口語(yǔ)

        丁貴娟

        【摘要】怎樣才能培養(yǎng)中職類學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀,控制好教學(xué)難度,做到由易到難循序漸進(jìn)。其次要注意學(xué)生的身心發(fā)展的特征,了解職高生的需求,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】興趣 難度 年齡特征 口語(yǔ)

        【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)45-0148-01

        在外語(yǔ)教學(xué)中很多教師談到這樣一個(gè)現(xiàn)象:初中生,尤其是初一、初二的學(xué)生,上課發(fā)言踴躍,說(shuō)英語(yǔ)的積極性普遍很高。而隨著年齡的增長(zhǎng),特別是到了高中,說(shuō)英語(yǔ)的積極性大大下降。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生中筆試成績(jī)好,但口頭表達(dá)能力極差的大有人在。而我們中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái),由于生源的影響,學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)與普通高中生相比總體水平偏弱。不少學(xué)生一說(shuō)到英語(yǔ)課就感到頭疼,抱著消極對(duì)付,甚至排斥的心理。如果教師在教學(xué)中不適當(dāng)把握難度,脫離學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),機(jī)械性地授課,很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。

        那么,針對(duì)職高生如何激發(fā)他們的興趣,從而培養(yǎng)口語(yǔ)能力呢。

        一、善抓契機(jī),激發(fā)興趣,培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

        我們都知道,人們對(duì)新鮮事物特別感興趣,尤其是處于青春期的學(xué)生。他們?cè)趧傔M(jìn)校的時(shí)候,面臨一個(gè)全新的環(huán)境,新的老師、同學(xué)、班級(jí), 這一切都很容易激發(fā)他們的好奇心。他們也樂(lè)于在同學(xué)面前開(kāi)口展示一下“身手”,給老師留下一個(gè)積極好學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)好的印象。因此這一階段的學(xué)生在課堂上很活躍也很積極。教師應(yīng)抓住這一良機(jī),利用他們的好奇,打下好的開(kāi)端,這樣有利于以后的課堂教學(xué)。

        去年我所教的學(xué)生即將面臨外出實(shí)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)如果在課堂上再全部跟他們講課本上的理論知識(shí),他們會(huì)覺(jué)得我們是紙上談兵,不切實(shí)際。于是我利用李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)為他們補(bǔ)充了一些資料,讓他們學(xué)習(xí)在面試時(shí)怎樣用英語(yǔ)介紹自己、自己的專業(yè)、特長(zhǎng)、學(xué)過(guò)哪些課程、打算怎樣為應(yīng)聘公司服務(wù)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這段時(shí)間他們學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)候都更認(rèn)真、更積極。他們會(huì)主動(dòng)背誦對(duì)話;課堂上不需要點(diǎn)名,就有人自動(dòng)起立,練習(xí)情景對(duì)話。并且他們還會(huì)主動(dòng)要求把教室布置成面試時(shí)的會(huì)議室或辦公室。

        由此可以看出,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣還是和他們所面臨的環(huán)境息息相關(guān)的。老師就要善于抓住這些機(jī)會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        二、根據(jù)學(xué)生年齡特征,激發(fā)興趣,培養(yǎng)口語(yǔ)能力。

        初中階段由于學(xué)生年齡小,好學(xué)、好問(wèn)、好奇、好模仿,思維形式處于從形象思維為主向主要以抽象思維為主轉(zhuǎn)化的階段。到了高中,學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟,對(duì)說(shuō)話的興趣有所下降,顯得不那么積極主動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)老師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)方法,激勵(lì)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

        1.要善于利用平時(shí)生活中的小事

        比如學(xué)校昨天開(kāi)了運(yùn)動(dòng)會(huì),那么課前我們就可以談?wù)勥@次運(yùn)動(dòng)會(huì),開(kāi)展了哪些項(xiàng)目,復(fù)習(xí)單詞。詢問(wèn)學(xué)生“What did you take part in?”“Did you get a reward?” 這樣既表?yè)P(yáng)了獲獎(jiǎng)學(xué)生,提高了他們的信心,也不放過(guò)討論他們感興趣的事的機(jī)會(huì)。

        2.創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話

        以往對(duì)話教學(xué)多采用讓學(xué)生聽(tīng)錄音,重復(fù)、背誦等方式。這種操練往往脫離真實(shí)情景,教學(xué)形式比較呆板,職高生很容易生厭。針對(duì)這種情況,我們的教學(xué)不是停留在這個(gè)階段上,而是進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)新的情景,培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中進(jìn)行交際性操練,努力達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。如在口語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí),拓寬學(xué)生的思路。

        根據(jù)我們使用的職高英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)模塊》Unit2 Asking the way, Unit3 Using machines, Unit4 Shopping這三個(gè)單元我們就可以把學(xué)生分為四組,其中3組分別扮演parking lot, supermarket, store等的工作人員,另一組人扮演顧客。顧客分別到這3個(gè)地方辦事或買東西,所買東西以我們?cè)谶@3個(gè)單元中所學(xué)的單詞為主,如microwave ,pants等。顧客首先問(wèn)路怎樣找到這些商場(chǎng)。“Where is the Greens Supermarket?”“How can I find the shoe store?”等,以此復(fù)習(xí)2單元。其次在商場(chǎng)里買衣服鞋襪或家用電器復(fù)習(xí)3、4單元。這樣既能把每個(gè)孤立的單元串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力得到提高,而且語(yǔ)言知識(shí)得到了鞏固和擴(kuò)展。

        3.注意課文創(chuàng)造性提問(wèn)的設(shè)計(jì)

        一般提問(wèn)可分理解性、記憶性及創(chuàng)造性三類。隨著學(xué)生思維能力的提高,課堂提問(wèn)要適當(dāng)增加創(chuàng)造性問(wèn)題,以滿足學(xué)生抽象思維發(fā)展的需求。提問(wèn)時(shí)適當(dāng)減少Yes/No問(wèn)題,逐步增加用why等句型提問(wèn)。

        三、適當(dāng)把握難度,讓學(xué)生不斷獲得成功感,促進(jìn)口語(yǔ)能力。

        中職學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊,因此教師在教學(xué)前一定要了解學(xué)生水平,把握難度,教學(xué)不能完全沒(méi)有難度,沒(méi)有障礙。那樣會(huì)使學(xué)生容易厭倦,讓他們覺(jué)得就算上課不聽(tīng)講,他們自己也有能力弄懂,學(xué)會(huì),從而驕傲自大,不屑于學(xué)。同時(shí)針對(duì)我們的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容也不能太難。那樣會(huì)削弱他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們“知難而退”。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)話能力時(shí),教師必須善于提出有一定深度的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生不滿足現(xiàn)狀,讓他們學(xué)會(huì)克服困難,在掌握新知識(shí)中得到樂(lè)趣。

        1.教學(xué)難度逐漸加大

        在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出從單詞——句子——對(duì)話這種階梯式的過(guò)渡。我們知道對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最簡(jiǎn)單的就是單詞,其次就是把單詞組成句,然后再是把句子組成段。因此在教學(xué)時(shí)我們要把握難度,由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。決不能不顧教材的系統(tǒng)性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序性。

        2.對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的要求

        職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一致。進(jìn)校的學(xué)生中有的只認(rèn)識(shí)ABC,有的可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與老師對(duì)話。所以在教學(xué)中,教師不能整齊劃一地要求。針對(duì)某些基礎(chǔ)太差的學(xué)生,我只要求他們能讀單詞,能寫單詞,會(huì)讀對(duì)話。成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生就要能說(shuō)句子,了解句意,背誦對(duì)話。成績(jī)最好的學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的基本句型進(jìn)行變化,與老師進(jìn)行口頭交談,對(duì)話。

        教學(xué)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程,也是一個(gè)不斷改革創(chuàng)新的過(guò)程,作為職高的英語(yǔ)教師,不能因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差而忽視英語(yǔ)教育。相反,職高英語(yǔ)的教師更應(yīng)提高自身的修養(yǎng),更應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)狀和身心發(fā)展的特點(diǎn),適當(dāng)把握難度,掌握教學(xué)規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]傅道春著.教育學(xué)——情境與原理,教育科學(xué)出版社 1996年6月

        [2]舒白梅編.外語(yǔ)教學(xué)法,高等教育出版社 1999年8月

        [3]干國(guó)祥著.理想課堂的三重境界,文化教育出版社 2011年1月endprint

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