王彬+宋良雪

【摘要】聯(lián)想法是創(chuàng)造性思維方法中的一種設(shè)計(jì)思維方法，通過特殊的手段刺激思維的跳躍，按照某種方向或規(guī)則去尋求頭腦的迸發(fā)，是促進(jìn)設(shè)計(jì)師產(chǎn)生豐富聯(lián)想并控制聯(lián)想途徑和方向的技巧與方法。聯(lián)想能力具有可塑性和延展性，可以通過科學(xué)的訓(xùn)練增強(qiáng)思維的活躍性并提高聯(lián)想能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維 聯(lián)想思維 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0032-02

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維

1.1創(chuàng)造性思維的本質(zhì)

（1）邏輯思維與直覺思維相結(jié)合：邏輯思維是具有理性思維的客觀性、嚴(yán)密性和程序性的思維方式。直覺思維則是一種感性的思維模式，通過發(fā)揮想象和聯(lián)想，刺激思維的跳躍產(chǎn)生針對問題的直接設(shè)想的思維活動。邏輯思維與直覺思維的思維方法本質(zhì)上的差異性決定了兩種思維方式的配合運(yùn)用具有相互促進(jìn)和彌補(bǔ)的作用。

（2）集中思維與發(fā)散思維相結(jié)合。集中思維是指人頭腦中對某事物的多種想法或觀點(diǎn)呈聚合狀態(tài)，向某一點(diǎn)進(jìn)行集中，具有單向性特點(diǎn)。發(fā)散思維是指以某事或物作為思維原點(diǎn)，向外呈輻射狀將思維進(jìn)行發(fā)散。發(fā)散思維因想法多且分散，具有本質(zhì)問題不突出的缺陷，因此需要集中思維進(jìn)行引導(dǎo)和篩選。

（3）抽象思維與形象思維相結(jié)合。抽象思維是透過事物的表象，分析事物本質(zhì)的思維方法。形象思維是通過事物的具體形象刺激頭腦進(jìn)行想象的思維活動。抽象思維和形象思維在思維模式和視覺表象中處于矛盾關(guān)系中，但形象思維是抽象思維的基礎(chǔ)，抽象思維是形象思維展開的本質(zhì)特征。

1.2創(chuàng)造性思維的特征

（1）敏捷性：是指頭腦中所具有的思維敏感性，對生活中的事物具有敏銳的感知力，對問題具有獨(dú)特的思維角度，能夠敏感的找到問題的切入點(diǎn)并進(jìn)行分析的能力，同時對美感和藝術(shù)性具有獨(dú)特的把握和理解。

（2）靈活性：是指思維隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，提出獨(dú)特性的觀點(diǎn)的能力。淵博的學(xué)識可以在更廣闊的層面上去思考和聯(lián)想，可以觸發(fā)更多的靈感。

（3）創(chuàng)新性：是指以全新的、獨(dú)辟蹊徑的方法解決問題的思維方法。是開發(fā)新的觀念和思維，追求與眾不同的思維成果的能力。實(shí)踐性和獨(dú)特性是創(chuàng)新性得以成立的先決條件。

（4）連續(xù)性：是指思維在創(chuàng)造過程中的持久性和銜接性。創(chuàng)新具有過程性，是一系列思維過程的集合，保證思維思考的連續(xù)性，可增大獲得思維突破的概率。

2.聯(lián)想思維能力的培養(yǎng)

2.1輻射型聯(lián)想思維訓(xùn)練法

輻射型聯(lián)想思維是對聯(lián)想思維的各種具體思維方法的特征和思維形式進(jìn)行歸納的基礎(chǔ)上總結(jié)出的聯(lián)想思維中部分方法共性的集合。所謂“輻射”，就是無方向性的，發(fā)散狀的傳達(dá)形式。輻射型聯(lián)想思維訓(xùn)練法，是指以某一刺激物為原點(diǎn)，呈放射狀、發(fā)散式的向四周進(jìn)行無限制性、無方向性、全角度的聯(lián)想訓(xùn)練。

2.2直線型聯(lián)想思維訓(xùn)練法

直線型聯(lián)想思維訓(xùn)練法是對聯(lián)想思維中的因果聯(lián)想法、對比聯(lián)想法和強(qiáng)制聯(lián)想法內(nèi)在本質(zhì)所具有的共性的綜合與歸納。所謂“直線”是指聯(lián)想的方向性是確定的，具有明確的目的性。直線型聯(lián)想思維訓(xùn)練法，是指以某一刺激物為起點(diǎn)，按照特有的方向性和程序進(jìn)行聯(lián)想的思維訓(xùn)練方法。

3.聯(lián)想思維培養(yǎng)原則

3.1自由暢想原則

這一原則的本質(zhì)就是毫無限制、自由無羈的進(jìn)行思維放縱。通過思維的自由暢想，尋求思維的突破和創(chuàng)意的升華。進(jìn)行毫無約束的思維發(fā)散和想象，可能產(chǎn)生很多意想不到的想法或觀點(diǎn)，得到極有價值的創(chuàng)新設(shè)想。

3.2延遲評判原則

是指在進(jìn)行設(shè)想和想象的聯(lián)想思維過程中，只進(jìn)行單純的思維發(fā)散并提出各種觀點(diǎn)和想法，避免提出任何形式的限制性要求，也不對任何觀點(diǎn)進(jìn)行評判的聯(lián)想思維培養(yǎng)原則。一個新穎的想法最初形成時，常常會不合邏輯，所以為保證設(shè)想過程的順利進(jìn)行，應(yīng)遵循延遲評判的原則。

3.3數(shù)量保障質(zhì)量原則

在哲學(xué)上來看，客觀世界中萬事萬物的發(fā)展都是由量變的積累促發(fā)質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)的。此觀點(diǎn)同樣適用于思維領(lǐng)域，聯(lián)想所產(chǎn)生設(shè)想的質(zhì)量與設(shè)想的數(shù)量呈正比關(guān)系。

聯(lián)想法作為藝術(shù)設(shè)計(jì)中重要的思維方法之一，是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，在設(shè)計(jì)實(shí)踐中起到激發(fā)創(chuàng)作靈感，拓寬設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的作用。因此聯(lián)想思維的培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中具有極為重要的作用，科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)方法有助于高效的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷彥彬.設(shè)計(jì)思維與造型[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2006

[2]陸小彪.思維與方法[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2013

作者簡介：

王彬，男，生于1987年，畢業(yè)于東北大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)，大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系教師。

宋良雪，女，生于1995年，大連東軟信息學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系學(xué)生。endprint