巴達日

【摘 要】隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這幾個方面進行現(xiàn)狀分析。

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)目標(biāo)方面

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。 沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.教學(xué)方法方面

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.教學(xué)評價方面

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

通過借助樂器，學(xué)具等，讓學(xué)生參與音樂教學(xué)活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)充分考慮到地域城鄉(xiāng)的差異以及各個層面所能達到的要求，在課程資源的開發(fā)上更具有彈性，呈現(xiàn)出多樣化。例如，在“非洲鼓樂”這一章節(jié)中，我邀請全班同學(xué)來一起參與演奏，在整個活動中，一部分節(jié)奏感好的、表現(xiàn)力豐富的同學(xué)用老師事先準(zhǔn)備好的各種各樣的鼓在講臺上演奏，另一部分同學(xué)用其他例如三角鐵、雙響筒、木魚等打擊樂器演奏，剩下的同學(xué)一邊舞蹈、一邊模仿飛禽鳥獸來感受非洲人民的熱情，認(rèn)識到鼓在非洲人民心目中的地位。在自然原始的音樂素材中，給了學(xué)生一個綜合性、自然性的音樂體驗，讓學(xué)生自由自在地參與音樂活動，在其中學(xué)會了感受音樂，欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂，創(chuàng)造音樂。高中音樂鑒賞課程面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)和精神品質(zhì)都能得到提升，美育是素質(zhì)教育的組成部分，而其中的音樂教育，能潛移默化地在心理活動、意識品質(zhì)、倫理道德、精神意志等層面產(chǎn)生重要的影響。一個學(xué)校的文化建設(shè)是其特有的行為處事方式。學(xué)校文化的形成基于學(xué)校的歷史淵源、屬地風(fēng)俗、當(dāng)前狀況和對未來的追求，很大程度上成型于當(dāng)前學(xué)校團隊對教育的理解。我校七十多年校史的內(nèi)涵主旨就是“懷仁、博愛”“仁者愛人”，這不但是學(xué)校倡導(dǎo)的核心價值觀，也是我校素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)。

4.在教學(xué)評價方面

課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

另外，需要著力提高我校的藝術(shù)教師的藝術(shù)素養(yǎng)。骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，使藝術(shù)教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高。同時，加強藝術(shù)教師校外培訓(xùn)項目，培養(yǎng)出一批藝術(shù)教育學(xué)科帶頭人，形成一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干藝術(shù)教師隊伍。教育是塑造人的工程，音樂作為人類的第二語言，他與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性，音樂以她婀娜多姿的魅影撥動著人們的心弦，觸及著人們的靈魂，對人的心靈品質(zhì)、精神品質(zhì)、氣質(zhì)、心理活動等有著積極的陶冶作用。同時，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，在課堂教學(xué)、課外藝術(shù)活動中學(xué)生可以全面參與，他們可以歡愉地歌唱，盡情地舞動，忘我地演奏，甚至可以酣暢淋漓地表達自己的音樂觀點。我想，在音樂的世界里除了無拘無束、自由馳騁之外，精神上的滿足是最重要的，音樂教師們通過自己的努力為學(xué)生打造一個溫馨的精神家園，定能成為學(xué)生們走出校園后最美好的回憶。

參考文獻：

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