王小紅

【摘 要】在參與小學(xué)少先隊工作中，幫助組織隊員們開展了少先隊的品牌活動，設(shè)計主題活動，幫助中隊輔導(dǎo)員開展中隊主題活動，也觀摩學(xué)習(xí)了同行們的主題隊活動，欣喜地看到少先隊員們在星星火炬下快樂學(xué)習(xí)，健康成長。針對目前小學(xué)少先隊主題活動的現(xiàn)狀和原因，如何走出少先隊主題活動的困境，最為必要的要從提高輔導(dǎo)員輔導(dǎo)素質(zhì)、提高活動的實效性這兩個方面進行思考。

【關(guān)鍵詞】少先隊主題活動；現(xiàn)狀；思考

作為在基層學(xué)校一線工作的少先隊輔導(dǎo)員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當前小學(xué)少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性；中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性；片面強調(diào)少先隊活動的個體性，忽視了活動的民主性。

一、少先隊主題活動的現(xiàn)狀

（一）有些少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性

主題性是少先隊主題活動的基本特征之一，一個好的活動主題是少先隊活動成功的一半，而一個有價值的隊活動首先必須有一定的教育意義。這必然要求輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，應(yīng)該首先選擇隊員實際生活中最突出的問題，有針對性地開展隊活動，這樣才能達到相應(yīng)的教育效果。實際上，我們輔導(dǎo)員在選擇和設(shè)計隊活動的主題時，往往會出現(xiàn)兩種偏差：一是活動的主題選擇缺乏相應(yīng)的針對性：二是活動的主題設(shè)計缺乏一定的教育意義。這主要是因為輔導(dǎo)員進行隊活動主題的選擇和設(shè)計時。并沒有結(jié)合隊員自身的特點，不能深入了解隊員的實際生活；更不能敏銳地感知隊員中存在的一些突出問題；照抄照搬其它各種活動主題的設(shè)計，這必然使得這種隊活動過于盲目而缺乏有效性。有效性是少先隊主題活動的生命力所在，是輔導(dǎo)員們要花大力氣去追求的目標。追求活動的有效性，就應(yīng)當強調(diào)活動的針對性，隊員的興趣和主體性、參與性，以及活動過程的最優(yōu)化?；顒舆^程的優(yōu)化離不開活動前的充分準備，活動引入的準與巧，活動過程的新與妙，活動結(jié)束后總結(jié)的得與失。

（二）片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性

少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課。活動性是少先隊主題活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應(yīng)實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強調(diào)寓教育于活動之中。然而，輔導(dǎo)員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多彩的活動形式，而有點不顧實際的教學(xué)效果。從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導(dǎo)作用。這必然使得隊活動表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。

（三）中隊主題活動中過分強調(diào)隊員的主體性，忽視了輔導(dǎo)員的輔助性

少先隊主題活動是引導(dǎo)隊員在活動中獲得經(jīng)驗和體驗，是隊員直接參與主題活動的過程中逐步成長的課，發(fā)揮隊員的主體性是隊活動的基本要求。它不僅僅是隊活動，還是一門綜合型活動課，其教學(xué)方式是輔導(dǎo)員老師和隊員共同參與主題活動，輔導(dǎo)員的角色應(yīng)是指導(dǎo)者、支持者、合作者，也可成為“主持人”、“導(dǎo)演”、“教練”等：中隊活動的程序排練需要輔導(dǎo)員老師的“導(dǎo)演”，中隊活動主題的制定需要輔導(dǎo)員老師的“甄選”，隊員在活動過程中離不開輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師在隊員生活和學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)作用是首位的。輔導(dǎo)員老師可以直接參與到所創(chuàng)設(shè)的活動情景中，扮演一個角色，或不以輔導(dǎo)員老師的身份來講話，而是以情景中的角色來打動、啟發(fā)隊員，也能收到“潤物細無聲”的效果。然而，在實際的活動過程中，我們看到教室里“所有”的隊員都在“活動”，似乎充分發(fā)揮了隊員的主體性。其實不然，仔細觀察一下，隊員的發(fā)言、議論有時離題萬里，吵吵鬧鬧缺乏目的性；有時只是一些性格活潑、表現(xiàn)欲強的隊員的天地?；顒有屎艿?；有時則是拿著上網(wǎng)下載的文件資料誦讀。而我們的輔導(dǎo)員成了旁觀者，很少把自己當成活動中的一員；不會適時的總結(jié)，見縫插針式的點撥；更不能把自己當成傾聽隊員內(nèi)心感受的朋友；活動中缺少師生靈活機動的對話；即使在隊員匯報自己的感受時，輔導(dǎo)員老師有時也是不置可否；最后的輔導(dǎo)員講話也沒有將活動的意義提高到一定的政治高度。這對于絕大多數(shù)隊員而言，并沒有使他們深切體會到這種活動的價值和意義。

二、輔導(dǎo)員素質(zhì)的提高、提高活動教學(xué)的實效性必要解決對策

（一）要轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員的觀念，提高自身的素質(zhì)

實施少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導(dǎo)員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導(dǎo)員老師依據(jù)《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的指導(dǎo)下精心策劃與指導(dǎo)的結(jié)果。這種指導(dǎo)作用深刻表明了輔導(dǎo)員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導(dǎo)員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導(dǎo)員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導(dǎo)員與隊員的關(guān)系，輔導(dǎo)員老師既是活動的指導(dǎo)者，又是共同學(xué)習(xí)進步的作用者、參與者。少先隊主題活動需要輔導(dǎo)員老師創(chuàng)造性地開展工作，圍繞《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，根據(jù)隊員的心理特點，結(jié)合生活實際進行突破、創(chuàng)新。

（二）要精心設(shè)計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性

少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應(yīng)包含大德育的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應(yīng)遵循以下幾種原則：

1.活動的設(shè)計應(yīng)淺顯易懂

結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及其身心發(fā)展特征，特別是對于中低年級隊員而言，知識面狹窄是他們認知結(jié)構(gòu)的一大特點。所以，輔導(dǎo)員老師在選擇和設(shè)計隊活動時，首先應(yīng)考慮到結(jié)合隊員的認知結(jié)構(gòu)，在最大教育含量的基礎(chǔ)上，盡量減緩思想道德知識的坡度，以便于隊員能夠順利地接受。如果活動涉及的知識難度大，思想水平深奧，體驗難以獲得，這勢必挫傷隊員的參與意識，進而增強隊員的拒絕意識。

2.少先隊活動的內(nèi)容應(yīng)貼近隊員的生活

孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應(yīng)卻靈敏度極差。反映在學(xué)習(xí)上，他們對已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認識欲相當強烈。反之，對已知領(lǐng)域以外的事物的反應(yīng)表現(xiàn)得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據(jù)學(xué)生的感知覺和認知的趨熟性原理，少先隊活動的內(nèi)容設(shè)計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。

3.少先隊活動的形式要新穎別致

假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學(xué)生以新鮮的感覺。當然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致，才會調(diào)動隊員參與活動積極性，提高隊員參與少先隊活動的興趣，這就為下一步隊員理解活動的內(nèi)容和目的奠定了良好的基礎(chǔ)，是少先隊主題活動取得成效的重要因素。