陳應(yīng)冬

【摘 要】教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量都與學(xué)生的參與有直接關(guān)系，教師課堂主體的時代已經(jīng)過去，其顯然也不適用于現(xiàn)在教學(xué)當中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否積極主動高效的參與是現(xiàn)在教師需要重點探索的問題，也是學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中能力提升的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互動課堂；教學(xué)策略

一、引言

學(xué)生積極參與課堂的實質(zhì)是學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間能否進行互動，如果課堂上有令學(xué)生感興趣的互動話題，有能讓學(xué)生喜歡上的互動氛圍，那么學(xué)生才能愿意主動進行課堂互動。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生運用一定的邏輯思維能力進行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能掌握更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動的去接受教師進行知識點的講解，因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進行有效的互動，也只有這樣學(xué)生的思維能力才能得到發(fā)展，進而才能高效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)互動課堂教學(xué)策略

隨意性的互動是無法達到互動教學(xué)效果的，互動教學(xué)中教師需要找到有效的策略將其應(yīng)用在互動教學(xué)中，使互動的意義真正的發(fā)揮出來，筆者下文簡要介紹幾種適合進行互動教學(xué)有助于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

1.情境式互動

情境創(chuàng)設(shè)是一種較為高效的互動模式，如果能對其進行合理的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對這一學(xué)科感興趣，逐漸就會對學(xué)科內(nèi)容感興趣，在興趣的促使下就會愿意進行互動。情境創(chuàng)設(shè)既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時還能引導(dǎo)學(xué)生積極進行互動。例如“平行四邊形性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)中，筆者在教學(xué)時利用情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進行互動，首先筆者在多媒體中為學(xué)生播放了一段視頻，視頻中有學(xué)校的大門，鄉(xiāng)村的圍欄等等內(nèi)容，學(xué)生對視頻中所呈現(xiàn)出的內(nèi)容會有一定的疑惑，筆者引導(dǎo)學(xué)生自己去假設(shè)這些物體中平行四邊形起到怎樣的作用，當學(xué)生了解到這些作用后，筆者再次進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己親自操作并進行表演，這樣抽象的性質(zhì)就變得簡單化了，學(xué)生在觀看與制作的情境中對知識有課更為直接的體驗，學(xué)生接受的知識不是教師的灌溉，而是學(xué)生通過自己的感悟與實踐意識到的，這正是互動課堂的意義所在。

2.問題式互動

數(shù)學(xué)有自己的特殊性，一個問題一個相同的答案，但是解答的方法卻多種多樣。這都需要學(xué)生進行思考來獲得答案。因而互動教學(xué)的另一個有效手段就是以有效的提問方式來引導(dǎo)學(xué)生進行互動。提問的效率提升了，學(xué)生才能以更為深入的方式對教師所提出的問題進行思考。在進行提問時，教師不要急于讓學(xué)生將答案尋找出來，而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多角度的多方面的來將問題進行分析，教師的問題只需要起引導(dǎo)作用，學(xué)生的思考、分析、解答需要占據(jù)主體地位，只有教師問題提出的比較合理，學(xué)生才能更有效的在問題中進行互動，例如“二次函數(shù)”中常會有這樣類型的題目，商店賣商品比進價高多少錢賣出，每天能賣多少，但是慢慢會發(fā)現(xiàn)每降低多少錢，它會多賣出多少，一般最后問題的提出都是降到多少時利潤會更大。這一類的問題如果教師采用逐級提問的方法來進行，學(xué)生能更好的進行互動，并能進行更為深入的思考，同時還能找到解答這一類問題的答案。如教師可以采取這樣的方式來提問，“商品利潤與售價、進價之間的關(guān)系如何？”這一問題提出后學(xué)生就后開始進行關(guān)系的分析，教師慢慢將問題向內(nèi)深入延伸對學(xué)生進行提問，最終引導(dǎo)學(xué)生在提問的互動中，理解解題思路，找到解答方法，而這種逐級提問的方式，學(xué)生經(jīng)過幾次互動練習(xí)后再去解答同類問題時能更快更有效率的將其解答出來。

3.師生合作式互動

互動不是學(xué)生一個人的，即使在強調(diào)以學(xué)生為主體進行教學(xué)中，同樣還強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，因此互動教學(xué)也是學(xué)生和教師共同發(fā)展的過程，因此在互動教學(xué)中教師和學(xué)生還要彼此合作成為學(xué)習(xí)共同體，這樣合作的意義才有更完好的體現(xiàn)。師生合作有兩層含義，其一就是培養(yǎng)學(xué)生的互動交流意識，在教學(xué)過程中以積極主動的姿態(tài)和教師對話、討論，從而到達學(xué)習(xí)的目的。其二則指的是師生間情感的傳遞，即讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷與熱愛，化被動為主動地進行學(xué)習(xí)思考。在教學(xué)過程中，受各方面因素的影響，時常出現(xiàn)學(xué)生會出現(xiàn)負面情緒。這就要求教師在教育教學(xué)過程中要曉之以理，動之以情，搞好師生間的情感傳遞事宜。

三、總結(jié)

創(chuàng)新性人才是當前社會所需要的，初中時期是學(xué)生能力形成的關(guān)鍵期，因此教師必須要將灌溉式的教學(xué)方法從心中剔除出去，要不斷創(chuàng)造出各種新的教學(xué)方法。在目前學(xué)生主體性、學(xué)生參與性這些教育觀念的推動下，互動教學(xué)顯然成為了一種新的有效的教學(xué)模式。對學(xué)生主體性的呈現(xiàn)以及學(xué)生參與率的提升都有積極的意義，現(xiàn)在應(yīng)用此方法進行教學(xué)的教師也越來越多，那么尋找互動教學(xué)有效的策略還需教師們繼續(xù)進行探究。

參考文獻：

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