方小燕

【摘要】作為未來(lái)的幼兒教師，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握設(shè)計(jì)和組織舞蹈活動(dòng)的能力，在教學(xué)過(guò)程中能夠立足幼兒的生理和心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的舞蹈活動(dòng)，從而幫助幼兒有效提升對(duì)舞蹈的興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面健康發(fā)展。而如何培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力也成為廣大專(zhuān)業(yè)教師最為關(guān)心的問(wèn)題之一，因此筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力培養(yǎng)提出幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 舞蹈活動(dòng) 設(shè)計(jì)與組織能力 培養(yǎng)策略

【基金項(xiàng)目】基于《專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幼專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：16C1199。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）44-0195-02

引言：

在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力的過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生能夠從幼兒的興趣愛(ài)好和行為特點(diǎn)出發(fā)，在幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)指引下，設(shè)計(jì)和組織各種各樣的舞蹈活動(dòng)，從而可以有效提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，徹底激發(fā)出幼兒對(duì)舞蹈的熱情與興趣。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力的培養(yǎng)，對(duì)其日后的幼兒教育教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用，為此本文將對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析研究。

一、基于《指南》與《綱要》下的幼兒園舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要性

《指南》和《綱要》同時(shí)指出，幼兒藝術(shù)教育需要以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性為主，通過(guò)堅(jiān)持以幼兒為中心設(shè)置和開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)課程，使得幼兒可以在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)身心的全面健康發(fā)展[1]。而幼兒園舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)則正是通過(guò)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)并開(kāi)展相應(yīng)的舞蹈活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)參加舞蹈活動(dòng)，在學(xué)習(xí)各種舞蹈動(dòng)作，以及完成一系列形體動(dòng)作、跳躍活動(dòng)之下促進(jìn)幼兒手、腦、腳、眼等各部位的有機(jī)協(xié)調(diào)，讓幼兒在舞蹈活動(dòng)當(dāng)中一方面可以有效鍛煉身體、強(qiáng)健體魄，另一方面也可以培養(yǎng)幼兒形成良好個(gè)性，豐富幼兒情感，使其接受美的熏陶與教育。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織中存在的問(wèn)題

首先，舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織缺乏計(jì)劃性，曲目的選擇、舞蹈的編排等均帶有隨機(jī)性，并未和幼兒的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分結(jié)合。這也導(dǎo)致部分學(xué)生在設(shè)計(jì)和組織舞蹈活動(dòng)過(guò)程中并未按照其標(biāo)準(zhǔn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)組織，舞蹈活動(dòng)方案不僅存在環(huán)節(jié)和內(nèi)容缺失，同時(shí)也缺乏一定的可行性。

其次，舞蹈活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織缺乏創(chuàng)新性，幼兒本身年齡較小，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。因此需要學(xué)生始終結(jié)合幼兒的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)組織舞蹈活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種活動(dòng)形式以有效吸引幼兒的注意力。但目前部分學(xué)生受到固定思維的影響，習(xí)慣按照一套“標(biāo)準(zhǔn)模板”設(shè)計(jì)和組織舞蹈活動(dòng)，且其設(shè)計(jì)組織的舞蹈活動(dòng)方案當(dāng)中缺少與幼兒交流互動(dòng)的環(huán)節(jié)，此種純粹單向式的舞蹈活動(dòng)很快便會(huì)使得幼兒失去學(xué)習(xí)及參加的興趣。

最后，根據(jù)《綱要》以及《指南》的要求，幼兒舞蹈活動(dòng)不僅需要幫助幼兒鍛煉身體、提高身體平衡與協(xié)調(diào)能力之外，還需要達(dá)到豐富幼兒情感、強(qiáng)化幼兒審美意識(shí)等情感認(rèn)知層面上的目標(biāo)與要求。但學(xué)生目前設(shè)計(jì)和組織的幼兒舞蹈活動(dòng)鮮少能夠有意識(shí)、有目的地鍛煉幼兒的創(chuàng)編能力、想象能力以及表達(dá)能力，幼兒在舞蹈活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性尚未得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐組織學(xué)生嘗試舞蹈活動(dòng)與其他活動(dòng)形式的多元整合

針對(duì)幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以嘗試將舞蹈活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行有效整合，借助妙趣橫生的游戲增強(qiáng)舞蹈活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性。譬如說(shuō)學(xué)生可以組織《我是攝影家》的游戲舞蹈活動(dòng)，通過(guò)為幼兒發(fā)放玩具相機(jī)，引導(dǎo)其用相機(jī)在教室或是舞蹈活動(dòng)場(chǎng)所中相互拍攝，在按下快門(mén)前統(tǒng)一說(shuō)出口令“不要?jiǎng)樱σ恍Α倍笥變鹤龀霾煌奈璧竸?dòng)作和拍照姿勢(shì)，使得幼兒可以在舞蹈活動(dòng)中完成自我表達(dá)，并創(chuàng)編出獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作。

不僅如此，學(xué)生還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將舞蹈活動(dòng)與音樂(lè)欣賞、講故事等活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多重感官，發(fā)揮幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，使其可以在主動(dòng)參與到舞蹈活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)形成良好的審美情趣[2]。因此學(xué)生在設(shè)計(jì)幼兒舞蹈活動(dòng)時(shí)需要將活動(dòng)時(shí)間控制在五到十分鐘，并且以激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的興趣與熱情為主，活動(dòng)內(nèi)容和舞蹈動(dòng)作不宜過(guò)于復(fù)雜。譬如說(shuō)學(xué)生可以設(shè)計(jì)通過(guò)為幼兒播放《士兵進(jìn)行曲》，并大量幼兒學(xué)習(xí)敬軍禮的動(dòng)作，鼓勵(lì)其隨著音樂(lè)自行進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排設(shè)計(jì)，通過(guò)模仿軍人的身姿，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象能力在不同的方位用各種姿態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)出曲目?jī)?nèi)容，以此有效豐富舞蹈活動(dòng)的多樣性，為幼兒預(yù)留出更多自主發(fā)揮的空間。

四、重視課堂教學(xué)后的綜合評(píng)價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

在完成相關(guān)教學(xué)課堂的最后，教師也需要積極落實(shí)好教學(xué)點(diǎn)評(píng)和總結(jié)工作，幫助學(xué)生明確自身在設(shè)計(jì)和組織幼兒舞蹈當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及展現(xiàn)出的“閃光之處”，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)所長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地對(duì)設(shè)計(jì)和組織的幼兒舞蹈活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和完善，在不斷提升學(xué)生分析與判斷能力的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈審美能力。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力時(shí)，需要充分根據(jù)《綱要》和《指南》提出的標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立以幼兒為中心的理念，并引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈活動(dòng)積極與其他活動(dòng)形式進(jìn)行多元整合，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造能力的同時(shí)，落實(shí)好教學(xué)點(diǎn)評(píng)工作，從而有效幫助學(xué)生完成知行合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇.從現(xiàn)代職業(yè)教育透視專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——學(xué)前教育本科生活動(dòng)課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，01：145-148.

[2]楊國(guó)龍，杜涓，安冉.提高學(xué)前教育師資舞蹈教學(xué)組織能力的對(duì)策研究[J].戲劇之家，2016，15：204-205.