劉曉紅

摘要：運用信息技術(shù)可以將抽象的知識形象化，從而能激發(fā)興趣，能使學(xué)生體驗抽象與形象的關(guān)系，還可以讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。此外，信息技術(shù)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理想的工具。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合探討

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0162-01

隨著多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以信息化推動教育現(xiàn)代化已經(jīng)不再是一句口號，信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中去，對教師教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高課堂教學(xué)效果，起到了有力的促進作用。

1.將信息技術(shù)融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動。因此，在具體教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生主動探究。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是按照教學(xué)大綱，將學(xué)生封閉在枯燥乏味的教材中，讓學(xué)生遠離豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生的實際生活相脫離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。而利用信息技術(shù)實施教學(xué)，則可以利用圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膭討B(tài)影像吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，促進學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在教學(xué)"全等三角形"時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于平移、旋轉(zhuǎn)、翻折能夠達到重合這一概念沒有實質(zhì)性的感官認識，在面對較為復(fù)雜的練習(xí)題時，常常會茫然無措。此時，如果利用信息技術(shù)，可以讓三角形直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過形象的平移、旋轉(zhuǎn)、翻折來引發(fā)學(xué)生的深刻思考，加深學(xué)生對概念的理解，從而幫助學(xué)生輕松解決課后練習(xí)。又如，眾所周知函數(shù)知識是初中數(shù)學(xué)中的一大重點和難點，在教學(xué)"二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)"時，教師可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過列表、描點方式表示二次函數(shù)圖像，以加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生親自動手畫一畫，幫助學(xué)生牢牢記住"平移法則"。再如，在教學(xué)"圓與圓的位置關(guān)系"時，教師可以設(shè)計日食從發(fā)生到結(jié)束的動畫視頻，將兩個圓的位置關(guān)系清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而取得良好的教學(xué)效果。實踐證明，利用信息技術(shù)，教師無需在課堂上說過多的話語，便可以將知識以無聲地方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深刻掌握抽象概念和法則，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。

2.巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)

信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標(biāo)拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 "探究性活動：鑲嵌"，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影"美麗的鑲嵌世界"，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在"我的成果"目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

3.運用多媒體，巧設(shè)練習(xí)、鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生"樂學(xué)樂做"的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合是教育改革實踐中的一種新探索，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。多媒體技術(shù)不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛。endprint