摘要：優(yōu)化課堂教學是提高教學質(zhì)量的主渠道，學生在校的大部分時間都是在課堂上度過的，因此學生學習知識、收獲成功的主要渠道就是課堂教學。而教師的課堂導學技能水平發(fā)揮的好壞，直接影響著課堂教學效率的高低。基于此，優(yōu)化課堂教學對于提高數(shù)學教學質(zhì)量發(fā)揮著尤為重要的作用。教師在課堂教學實踐中，要因材施教，充分發(fā)揮每一個教學因數(shù)，并抓住各個教學因數(shù)來協(xié)調(diào)整個教學過程，全面體現(xiàn)出優(yōu)化數(shù)學課堂教學的效果，引導學生主動參與到數(shù)學實踐活動中來。

關鍵詞：優(yōu)化；課堂；數(shù)學教學

課堂教學無效、低效問題是新課程改革在課堂教學層面上遭遇到的最大挑戰(zhàn)。數(shù)學作為一門基礎學科，它的教學效果怎樣，教學質(zhì)量的好壞，很大程度取決于教師的業(yè)務水平高低與課堂教學的方法優(yōu)劣。那么，如何才能有效地提高課堂教學效果，提升教學質(zhì)量呢？多年的數(shù)學教學經(jīng)驗告訴我，勢必要以優(yōu)化課堂教學作為重點教學工作進行開展。實施以學生為課堂主體的教學策略，把課堂交還給學生，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學的效率。下面談談幾點做法：

一、 創(chuàng)設輕松愉悅教學氛圍，提升課堂教學效率

美國著名的心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關系，依賴于一種和諧寬松的課堂氣氛?！痹谛W數(shù)學課堂教學中注重輕松愉悅的氛圍的創(chuàng)設，學生心情舒暢，認真思考教師提出的問題，積極主動的發(fā)言，使得整個數(shù)學課堂教學變得輕松、愉快、活潑、生動，以獲得較好的教學效果，提升教學效率。在教學中，教師千方百計地調(diào)動學生的積極性，有意識地讓學生在教學活動中去探求數(shù)學知識，歸納規(guī)律性的知識和尋求解決數(shù)學問題的方法。打破學生被動聽課的沉悶局面，形成以教師為主導、學生為主體的自主探究學習模式。

例如，在教學二年級數(shù)學《東南西北》一課時，我先帶全班學生走出教室，到操場上去親身感知四個方向。學生走出沉悶的教室來到操場，心情立即愉悅活躍起來，學習積極性異常高漲。這樣學生在愉快的氛圍中享受學習的樂趣，激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，提高了學生學習數(shù)學的積極性。同時注重鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)，大膽思考，各抒己見。這樣學生在教師的啟發(fā)、誘導下快樂學習，突破了教學的重點與難點，學生掌握得較牢固。在教學過程中，讓學生參與觀察、感知的操作等活動，不僅順應了兒童好奇與好動的心理特征，而且創(chuàng)設了一種和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，有利于學生在活動中主動地、積極地獲取數(shù)學知識。

二、 精心設計課堂提問，實施課堂問題引導

在小學數(shù)學課堂教育教學實踐中，有效的提問是加強教師與學生之間溝通交流的橋梁。提問教學不僅僅是師生之間“你問我答”的一種單向交流方式，還能激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維意識、活躍課堂氛圍。因此，巧妙地運用有效的課堂提問，實現(xiàn)用問題來引申教學的策略，讓學生習慣性地養(yǎng)成帶著疑問進課堂，以解決問題為目的來深化課堂，在思想上實現(xiàn)了有效的問題引導，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在課堂學習中能夠主動探討知識的奧秘，從而促進了學生邏輯思維能力的提升，同時，也彰顯了課堂問題設計教學的效果。

然而，設計數(shù)學課堂教學提問，應該從四個方面進行考慮：①設計問題應該目的明確、具體，結(jié)合學生的實際，易于突出重點，分散難點。②選擇合適的提問方式。不同的課型及不同的授課內(nèi)容，就應該采取不同的提問方式。如：觀察式、比較式、推理式、障礙式等。③創(chuàng)設課堂提問的環(huán)境與氣氛。④美化課堂提問的語言。課堂提問是師生共同交流的主渠道，課堂上師生之間的互動，必須通過語言來交流和傳遞信息，以激發(fā)學生思考。所以語言必須準確、簡潔、生動，不能拖泥帶水，似是而非。

例如在教學“正方形周長”時，我讓學生用數(shù)學教具自己擺出一個正方形，學生能夠選擇同樣長短的四根小棒進行擺正方形。然后教師提問：“誰能用不同的方法計算正方形的周長？”有的學生回答四條邊之和，有的同學利用學過的乘法知識，回答四條邊長之和就是邊長乘4。學生的創(chuàng)新思維就是這樣通過對問題的發(fā)散思考來培養(yǎng)的。

三、 巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進課堂教學的生動性

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育教學方式有著非常重大的影響。隨著新課程改革的不斷深入，豐富多彩的現(xiàn)代化信息技術(shù)教育資源給我們的數(shù)學課堂增添生機和活力，讓老師和孩子們都興奮不已。教師教學過程中，應恰當、正確地借助現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助數(shù)學課堂教學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，化抽象為直觀，促進學生自主學習、理解數(shù)學知識，發(fā)揮學生的主體作用?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”而數(shù)學本身卻是枯燥無味的，因此，很多不喜歡上數(shù)學課的孩子，常常是因為數(shù)學課太單調(diào)、太無趣、太枯燥。而現(xiàn)代化信息技術(shù)具有特殊的圖、文、聲、像，可以通過圖像、動畫、聲音等效果，使抽象的教學內(nèi)容具體化、形象化，讓枯燥的數(shù)學課堂生動起來。更能很好地創(chuàng)設數(shù)學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，使學生在輕松愉快的教學活動中經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，積極自主地探索數(shù)學知識。

例如，在教學二年級數(shù)學“修路應用題”時，基于小學生對實際的生活經(jīng)驗的缺乏，對“修路問題”不是很理解。于是，我利用多媒體課件制作一段“公路”，然后在公路的一端走出一個修路工人。接著點擊鼠標，flash動畫演示工人開始“修路”，然后用數(shù)據(jù)出示還沒有修好的公路16米，接著提問：“大家想知道這個工人叔叔這一天修了多長的公路嗎？”孩子們的求知欲一下子被激活了。通過畫面動態(tài)的直觀演示，把抽象的數(shù)量關系，融合到形象的生活情境之中，使學生能夠輕松地理解問題。這樣的課堂教學，既能讓學生自主探究知識，又能讓學生體會收獲成功的喜悅。

四、 充分發(fā)揮教師言語藝術(shù)，彰顯語言魅力

語言是溝通與理解的載體，而數(shù)學課堂教學語言是教師在數(shù)學課堂教學中向?qū)W生傳授知識的重要手段。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多教師認為數(shù)學課上不必重視語言的表達，其實不然。要讓學生聽得津津有味，使課堂教學顯得輕松、和諧、引人入勝，教師應當充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，教學語言不但要通俗、清晰、流暢，而且還要充滿感情，要幽默有趣而又不低級俗套，語言的快慢要適宜，聲調(diào)也應有適當?shù)囊?、揚、頓、挫的變化，有節(jié)奏感，并給學生思考空間。這樣才能使學生聽得懂，聽得高興，聽得有興趣。講課聲音切忌過高或過低。聲音過高，刺激太強，影響學生注意力的保持；聲音過低，學生聽課吃力，引起聽覺緊張，易疲勞。總之，教師的課堂語言必須感情充沛，生動活潑而富有幽默感，使學生覺得親切自然，為之動情，感到聽課是一種美的享受，讓學生對聽課產(chǎn)生強烈的吸引力，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣才能增強數(shù)學教學的效果，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。endprint

五、 合理設計練習，優(yōu)化課堂教學

練習是數(shù)學課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學目標的一個主要手段。數(shù)學課堂上的“巧練”，既能幫助學生鞏固和消化課堂上所學的知識，又能激發(fā)學生的求知欲，放飛學生的思維，還能促進學生對課堂問題的理解與吸收，所謂“巧練”就要注重方式方法。合理的數(shù)學練習設計要注意以下幾點：

（一） 基本訓練，知識遷移的練習

在教學過程中，教學新知識前，進行新舊知識相關聯(lián)的復習，能吸引學生自覺地發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系，并通過分析問題，提出問題，從而悟出解決數(shù)學問題的方法，達到事半功倍的效果。如：教學解比例時，先設計一些未知數(shù)“x”值的題目，在鞏固求未知數(shù)的方法中把知識遷移到解比例上來。

（二） 練習要有針對性

課堂練習要講究技巧，隨意、盲目地練只會給學生帶來沉重的學習負擔，挫傷學生學習數(shù)學的積極性。課堂練習要練得“巧”，在設計習題的多少、難度的高低及時間的長短上都應結(jié)合學生的實際情況為出發(fā)點，既要照顧大多數(shù)學生，又要兼顧個別差異學生的需要。

（三） 注意對比性練習

有些概念、性質(zhì)和特點等往往容易混淆，注意引導學生對易混淆的內(nèi)容加以辨析，還要善于引導學生用對比的練習方法來加深認識知識間的聯(lián)系與區(qū)別。例如：教學正方形面積公式時，S=a2中a2表示“a×a”，還是表示“2×a”？教學時通過對比，引導學生仔細審題，就能領會“a2”表示的意思。在對比練習中，引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間“同”與“異”的巧妙關系，加深學生對相關知識的區(qū)別和理解。

（四） 精心設計課堂練習

要使所學的知識轉(zhuǎn)化為技能，需要精心設計好每一堂課的練習，通過數(shù)學知識的再現(xiàn)練習，達到知識鞏固、認知應用的教學效果。

綜上所述，優(yōu)化課堂教學是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主渠道，在數(shù)學課堂教學中，只要教師善于結(jié)合教材，結(jié)合學生的實際，認真挖掘教材中的有利因素，全方位實施優(yōu)化數(shù)學課堂教學，學生則能在教師的引導下積極參與數(shù)學實踐活動，數(shù)學的教學質(zhì)量就能明顯提高，從而全面提高素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]黎春修.提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的策略研究[J].黑龍江科學，2014，（07）.

[2]李英偉.提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的方法[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（32）.

[3]聞柯.積極調(diào)動學生參與意識 努力提高課堂教學質(zhì)量[J].中小學教師培訓，1996，（X4）.

[4]張樂芹.如何提高小學數(shù)學的課堂教學質(zhì)量[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（10）.

作者簡介：

周麗慧，廣東省惠州市，惠東縣巽寮中心學校。endprint