摘要：政治學科的顯著特點是嚴肅性、抽象性、深刻性、理論性。我們政治教師如果在課前只是簡單機械備課，課堂上空洞說教、照本宣科，課后迫使學生死記硬背……這樣對于抽象思維遠不如形象思維的初中生來說，就很容易陷于乏味之中，積極性和主動性無法激發(fā)，學習成績提不起來。

關(guān)鍵詞：興趣；政治；教學；激發(fā)

愛因斯坦說過：“只有把學生的興趣激發(fā)起來，那么，學校所規(guī)定的功課，才會被當做一種禮物來領(lǐng)受?！逼喗芤舱f過：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者?！边@些都強調(diào)了興趣在學習中的重要性。學生也只有對學習政治產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望；才能以學為樂，欲罷不能；才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務(wù)。

那么，怎樣才能激發(fā)學生學習政治的興趣呢？筆者在多年的政治教學工作中，深刻地體會到：欲提高學生學習政治的興趣，就必須把學生的注意力吸引到教學中來，發(fā)揮他們的主體能動性，變“要我學”為“我要學”；變“封閉”為“開放”；讓他們真正成為學習的主人。簡單來說，可以通過以下一些方法或途徑：

一、 巧設(shè)導入，激發(fā)學生的好奇心

俗話說：“好的開始是成功的一半。”如果教師從課堂一開始就能精心設(shè)計出妙趣橫生、賞心悅耳、扣人心弦的導入，就能激起學生的好奇心，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，急于探知其中的奧秘，就能為一堂課的成功教學鋪下基石。至于巧設(shè)導入，可以依據(jù)教材內(nèi)容和教學目的等的實際，采用典故、錄像、實例、時事等導入，形式多種多樣。例如，在教學“實現(xiàn)理想需要艱苦奮斗”這一內(nèi)容時，我采用典故導入。引用《愚公移山》和《精衛(wèi)填?！?，再從這些典故中悟出道理。這樣的導入，大大地激發(fā)學生的學習興趣，為下一步的教學作出了很好的鋪墊。又如在教學“全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)共同富裕”這一內(nèi)容時，我采用錄像導入。先播放錄像《今日深圳》，然后提問：“你們的村莊與深圳相比，哪兒發(fā)達？社會主義的最終目標是什么？為實現(xiàn)共同富裕，我國提出了怎樣的發(fā)展戰(zhàn)略？”這種導入方式，立刻激發(fā)了學生的興趣，學生的注意力馬上集中到教學上來，收到了明顯的教學效果。

二、 巧妙設(shè)疑，激發(fā)學生的求知欲

古人云：“學起于思，思源于疑”，“疑者，覺悟之機”。政治教學中，老師若能巧妙地提出一些牽一發(fā)而動全身，既有深度又有廣度的疑問，就猶如投石擊水，開啟學生的稟賦，激發(fā)他們的求知欲。那么，怎么樣的疑問才能收到上述功效呢？筆者認為能激趣的疑問應(yīng)具備以下鮮明特點：第一、有的放矢。緊扣教學目的，為課堂教學服務(wù)。第二、創(chuàng)意新穎、與時俱進。適合學生的個性特點，能給學生耳目一新的感覺。第三、懸念性。能激發(fā)學生的好奇心，使他們迫切地究源探底。第四、難度適中。適合學生的基礎(chǔ)和能力水平，且能有一半以上的學生能回答。第五、循序漸進、步步為營，有助于將課堂氣氛推向高潮。例如，在教學“中華文化，傳承創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，我提出了以下一連串的問題：《我的中國心》這首歌是香港哪位歌手唱的？你會唱嗎？當唱起這歌時，你最大的感受是什么？這首歌為什么廣為流傳？它反映出我們什么樣的共同情懷？隨著問題的逐一提出，學生的注意力也隨之被吸引到課堂上來，并在我的引導下，逐一解決的同時，同學們深刻地領(lǐng)會了中華文化源遠流長、博大精深，并以深邃的內(nèi)涵，恢弘的氣度以及蓬勃的生機在世界文明中占有獨特的位置?？梢?，設(shè)疑巧妙，就能出奇制勝地收到事半功倍的效果。

三、 巧用比喻，變抽象為具體

面對嚴肅、抽象的政治教材內(nèi)容，如果教師直截了當、平鋪直敘地將概念、觀點、邏輯關(guān)系等平淡無味地陳述出來，毫無新意，學生的學習興趣顯然不能激發(fā)。相反，如果政治教師能在剖析概念、觀點、邏輯關(guān)系時，巧妙地通過形象的比喻，就能變抽象為具體，變枯燥為趣味，變深刻為淺顯。既可以調(diào)動課堂氣氛，又可以使枯燥乏味的學習變成一種精神享受，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在剖析自由權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系時，我運用風箏和線的關(guān)系作了比喻。同學們就能直觀地明白了自由權(quán)利和義務(wù)的相互關(guān)系。又如，為了讓同學們能透徹、形象地理解國民經(jīng)濟、國有企業(yè)、民營企業(yè)三者的地位及其相互關(guān)系時，我作了這樣的比喻：如果將國民經(jīng)濟比作人的軀體，那么國有企業(yè)就是筋骨，民營企業(yè)等非公有經(jīng)濟則是血肉。沒有筋骨，軀體無法站立；沒有血肉，軀體也難以豐滿。

四、 關(guān)愛尊重學生，增進師生間的情感

心理學告訴我們：老師只有關(guān)愛尊重學生，學生積極向上的力量才會被激發(fā)，才會接受老師的觀點、教導，才會喜歡老師所教的學科。正如俗話所說：“親其師，信其道。”

誠心地幫扶處于困境的學生；尊重學生的正當愛好；信任每一位學生；注意發(fā)掘?qū)W生的閃光點；學生犯錯時，藝術(shù)性地寬容；與學生交知心朋友等等，都能增進師生間的情感，實現(xiàn)教與學的情感交流和融合。如果我們教師能做到這點，就能激發(fā)學生的學習興趣。

除了上述方法或途徑外，巧用幽默、名言、漫畫、音樂，或者通過參與社會實踐，設(shè)計妙趣橫生的作業(yè)，成立學習互助小組，開展知識競賽等，也能激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，政治教師只要潛心學習、與時俱進、專心鉆研、勇于探索、因材施教、因地制宜，就一定能不斷地推出激發(fā)學生學習興趣的新辦法或途徑，巧妙地運用到政治教學中去，更好地為政治教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]郭燕，鄭重.興趣激發(fā)、問題設(shè)置、情感帶動——新課改背景下初中政治教學的有效性策略[J].湖北科技學院學報，2016，（3610）：107-109.

[2]蘆曉紅.如何激發(fā)傳統(tǒng)初中政治教學中學生的學習興趣[J].留學生，2016，（06）：10.

作者簡介：

楊瓊蘭，廣東省吳川市，吳川市覃巴鎮(zhèn)第三初級中學。endprint