張琳

摘要：在初中語文教育教學過程中，有關閱讀的教學占有重大的比重，語文閱讀能力是初中學生語文學習能力的重要體現(xiàn)，因此加強初中語文閱讀教學的探究與思考有重要的意義。語文閱讀能力的提升將有效的幫助學生積累豐富的語文閱讀量，同時使得學生的個人素養(yǎng)充分的提升，個人情操的都很好的陶冶。同時語文的閱讀內(nèi)容中包含著豐富的中國傳統(tǒng)文化的精髓，還會涉及到外國先進的文化的滲透，豐富學生語文閱讀的積累量將有效的促進學生語文教育教學水平的提升。本文將針對學生語文閱讀教學進行深入的探究，希望對讀者有所幫助。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；思考

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0067-01

語文閱讀水平是學生語文素的重要體現(xiàn)，在新課程教育教學改革的過程中也對學生語文學習素養(yǎng)的提升提出了較高的要求，對于學生語文閱讀水平的提升給予了足夠的重視。然而國內(nèi)語文教育教學現(xiàn)狀還存在著一定的問題，因此需要語文教育教學人員進行深入的探究，尋找提升語文教育教學水平的策略。

1.初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容過于局限。應試教育教學體制下，有關初中語文教學教育的內(nèi)容存在著很大的局限性。一般都是考試考什么，上課就教什么，根本談不上語文教育教學的素質教育。語文教育教學的內(nèi)容大都局限于書本上有限的課內(nèi)語文知識，學生的語文閱讀視野受到了很大的限制，初中的語文教學老師大都沒有把握語文教學的內(nèi)涵與實質。在語文教學過程中過度強調有限的語文課內(nèi)知識的講授而忽視了語文課外內(nèi)容的閱讀。導致了學生的語文閱讀效果不明顯，沒有收獲較好的語文閱讀效果。

1.2 教學目標不明確。在語文教育教學過程中，明確的語文教學目標的設置，將為學生提供很好的方向性的指引。在語文課程開設之初就應該針對語文教學目標進行明確的設置，這樣在語文課堂上才會做到有的放矢，收獲較好的語文教學效果。由于語文教學目標的不明確，導致了當前語文教學過程中，針對學生語文知識與能力的培養(yǎng)不到位。同時學生的語文情感與價值觀念也沒有較好的確立與提升。缺乏明確的教學目標給語文閱讀教學造成了嚴重的阻礙。

2.初中語文閱讀教學策略探究

2.1 拓寬閱讀內(nèi)容渠道。初中學生的課堂學習任務較重，課堂書本知識的掌握就會占用學生大量的課堂時間。為了減輕學生課堂學習壓力，需要對課堂教育教學任務進行合理的設計。簡單的通過課堂上有限的教學時間來提高學生的語文閱讀量是較為困難的，因此應該加強學生語文閱讀渠道的拓展，豐富學生的語文閱讀內(nèi)容。幫助學生在有限的閱讀時間以及閱讀能力之下，實現(xiàn)閱讀量的積累。教師可以通過閱讀情景的創(chuàng)設幫助學生實現(xiàn)語文閱讀的延伸，同時還可以利用多媒體教育教學手段，實現(xiàn)學生語文閱讀興趣的提升，比如可以通過一些電影視頻的播放來間接的實現(xiàn)學生語文閱讀量的提升，這樣學生會獲得更好的語文閱讀感受。同時班級內(nèi)還可以組織建設一些班級圖書角之類的活動，多為學生提供一些語文課外閱讀書籍。

2.2 教師樹立正確的教學觀念。教師應該充分的明確閱讀教學的目的，進而樹立正確的閱讀教學觀念。在提升語文教育教學成績的同時不可忽視學生閱讀能力的提升，閱讀教學的過程中應該加強對學生的引導，堅持授之以漁，不僅僅局限于對學生知識的傳授，更應該加強對學生方法的傳授，讓學生自己掌握一套行之有效的閱讀方法，從而實現(xiàn)減少投入增加產(chǎn)出的學習效果，教師通過樹立正確的教學觀念可以有效的提高閱讀教學效果。

2.3 提高學生閱讀的熱情。當人們對從事于的教育教學學習生產(chǎn)活動有較高的熱情的時候，效果就會很好，效率就會很高。為了提高學生閱讀的熱情，教師應該仔細的分析自己教育教學的特點，同時仔細的分析學生學習的特點，最大限度的使自己的教育教學方式方法與學生的學習特點相適應，從而有效的提升學生的學習興趣與熱情。在教師閱讀任務的安排過程中，要充分的考慮到如何提高學生的學習熱情。教師應該堅持因材施教，充分的分析每一個學生的學習生活特點，使自身的教學方法更有針對性，使自己的教學形式更加的多樣化。除了教師的引導要提高學生的閱讀的熱情還應該充分的發(fā)揮學生自身的能動性，學生應該明確自身的學習動機，這樣在閱讀的過程中會更有目的性從而會更加有飽滿的熱情。同時在學生的閱讀教學過程中應該加強教學效果的反饋，讓學生及時的了解到自身學習的進步，這樣也有利于學生閱讀熱情的提升。同時在語文課堂上還應該充分的注重師生之間的教育教學的平衡，從而有效的實現(xiàn)閱讀氛圍的和諧與高效。

總結：新課程改革在迅速進行著，在新課程教育教學理念的指導下，語文閱讀教學模式發(fā)生了很大的轉變，教育教學觀念較以往發(fā)生了深刻的變化。閱讀教學課堂上師生之間的關系發(fā)生了本質的變化，學生成為了語文課堂的主體，因此語文老師在教育教學過程中也應該加強教學方法與教學模式的轉變，閱讀教學模式的創(chuàng)新研究將有效的適應新課程改革的要求。

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