王春慧

【摘要】基礎(chǔ)教育改革要求對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教程進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，以學(xué)生主觀感受為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和溝通能力進(jìn)行提高?；?dòng)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，主要分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

一、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前的英語(yǔ)教學(xué)模式大多是“填鴨式”，教師在課堂單方面輸出知識(shí)，對(duì)學(xué)生的注意力和理解程度關(guān)注度不夠、了解也不全面。課堂教學(xué)死板、缺乏靈活性，按照教程大綱復(fù)述，不能與實(shí)際情況相結(jié)合，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的排斥，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率難以提高。針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣和教程過(guò)于呆板的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)靈活趣味的學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)式教學(xué)，在課堂中教師與小學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提高小學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)的作用

課堂互動(dòng)教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在教學(xué)方式不斷升級(jí)發(fā)展中占據(jù)著主導(dǎo)地位?；?dòng)式教學(xué)可以高效的提高課堂教學(xué)效率、積極引導(dǎo)學(xué)生參與，可以提高學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。在課堂中與教師及時(shí)交流，方便教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，不僅活躍了教學(xué)氣氛，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在互動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，使學(xué)生掌握課本以外的知識(shí)。例如：教師在上課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，，詢(xún)問(wèn)時(shí)間和日期“What time is it？”“What day is today？”良好的英式溝通能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的印象，小學(xué)屬于知識(shí)學(xué)習(xí)構(gòu)建階段，小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心態(tài)。教師可以結(jié)合小學(xué)生心理展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)生興趣，如進(jìn)行“英語(yǔ)單詞接龍”“分組比賽”等活動(dòng)方式，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

三、互動(dòng)教學(xué)模式策略

以小學(xué)生的主觀感受進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。順應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將互動(dòng)式教學(xué)引進(jìn)小學(xué)課堂，有效利用英語(yǔ)教學(xué)資源，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.建設(shè)良好的交流互動(dòng)課堂。將課堂需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)以更加新穎科學(xué)的方式傳遞給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境有助于營(yíng)造良好的師生交流氛圍，將情境與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，拉近了學(xué)生與教師的心理距離，使互動(dòng)式教學(xué)模式得以順利進(jìn)行。教室在進(jìn)行情境模式創(chuàng)設(shè)時(shí)首先要注意教學(xué)事例要貼合實(shí)際生活，通過(guò)小學(xué)生熟悉的事例帶入教學(xué)。在小學(xué)三年級(jí)教程四單元“我最喜愛(ài)的食物是……”教師可以模擬情境“在休息的日子里，和家人走在小吃街，各類(lèi)食物的香氣混合著?，F(xiàn)在我們可以選擇一下，在小吃街上買(mǎi)些什么食物呢？”學(xué)生帶入角色后進(jìn)行選擇，將自己選擇的食物用英文描述出來(lái)。也可以利用教室多媒體進(jìn)行視頻或圖片的展示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)天課程的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在選擇教學(xué)知識(shí)事例選擇的過(guò)程中，要注意與學(xué)生多交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.將英語(yǔ)教案進(jìn)行改良升級(jí)。在課程開(kāi)始前，教師需要進(jìn)行教程導(dǎo)入，吸引小學(xué)生的注意力和進(jìn)行預(yù)獎(jiǎng)鋪墊。結(jié)合實(shí)現(xiàn)生活中發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行提問(wèn)。例如，“What is the weather like in today？”學(xué)生將天氣情況進(jìn)行描述，以聊天的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂課程的學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氣氛，帶動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，是互動(dòng)式教學(xué)展開(kāi)的基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生素質(zhì)對(duì)教案進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化，避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁瑣枯燥，是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。將課程按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)分段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)已講知識(shí)的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解的內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或教師講解后將英語(yǔ)知識(shí)全面吸收。

3.樹(shù)立學(xué)生在課堂的互動(dòng)意識(shí)。教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立互動(dòng)式學(xué)習(xí)的意識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式效率。一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)立思考意識(shí)，自主學(xué)習(xí)和思考是進(jìn)行互動(dòng)的前提條件，小學(xué)生如果沒(méi)有自主思考，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，這直接決定了互動(dòng)教學(xué)能否落實(shí)和順利開(kāi)展。另一方面，我們要打破傳統(tǒng)“填鴨式教學(xué)”，需要做到學(xué)生和老師全面互動(dòng)交流，使英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際意義發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生在獨(dú)立思考后進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提高對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，良好的溝通會(huì)建立更加和諧融洽的合作關(guān)系。在小學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生“張開(kāi)嘴”，將問(wèn)題或想法表達(dá)出來(lái)，教師訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生講得清楚，說(shuō)的干練。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂互動(dòng)教學(xué)模式既拉近了師生心理距離，提升小學(xué)生口語(yǔ)能力，更可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改良和升級(jí)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李征婭.支架式教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的體現(xiàn)——基于兩節(jié)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師課堂語(yǔ)料的分析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（05）.endprint