林枝花??

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣，多媒體教學已經(jīng)成為教學中的必要方式，它可以幫助學生探索到更多課本中沒有的知識，并能協(xié)助教師給予學生更完善的課堂教學。因此，小學英語教師應嘗試將多媒體和教學內(nèi)容進行結(jié)合，帶領學生體驗更新穎的英語課堂，由此來激發(fā)他們的學習興趣并提高其學習主動性，從而使教學效率事半功倍。

關鍵詞：小學英語；多媒體；教學實踐

多媒體為現(xiàn)代課堂教學帶來了改革與創(chuàng)新，它的靈活多變性也越來越受英語教師的喜愛。傳統(tǒng)英語教學中總是存在教材枯燥、課堂氣氛沉悶等問題，但教師通過運用多媒體技術(shù)將課本中的內(nèi)容與圖片或視頻融合在一起，便能使學生接收知識的形式更加直觀，從而改善了傳統(tǒng)課堂中無法激發(fā)學生學習興趣的問題，同時也大大提高了他們的學習效率。

一、 巧妙運用多媒體激發(fā)學生興趣

對于小學生來說，充滿好奇心是他們的天性，若想激發(fā)其學習的欲望，首先就要讓其對課本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而才能讓他們積極主動的投入到學習當中。但在傳統(tǒng)英語課堂中，許多教師總是以閱讀單詞作為課堂導入環(huán)節(jié)，這大大降低了學生的學習興趣，甚至讓其產(chǎn)生厭倦的心理，從而導致教學效果大打折扣。針對這一情況，教師便可巧妙的利用多媒體為學生創(chuàng)設一個新穎的導入環(huán)節(jié)，由此來激發(fā)他們的學習興趣，進而使教學效率事半功倍。比如在學習“I went to Sanya for my holidays”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在課堂的開始詢問學生“Where have you been on vacation？”學生就會開始向別人分享自己的度假經(jīng)歷，接著利用多媒體為他們播放一段展示三亞美景的視頻片段，這時教師就可進行詢問“Would you like to go to Sanya for a holiday？”他們看到美妙的景色自然會回答想去，接下來教師就可讓其打開課本來學習今天要講的內(nèi)容，這時學生興趣高漲，自然就會積極的投入到學習中。由此我們不難看出，教師通過巧妙的利用多媒體能夠充分烘托課堂活躍的氣氛，并從中激發(fā)學生的學習興趣，從而在滿足他們需求的同時提高了教學質(zhì)量。

二、 靈活運用多媒體降低學習難度

教學中往往會遇到難點，小學英語教師也同樣會在教學中遇到瓶頸，因為英語中許多文化和語言邏輯與中文不同，這便導致學生很容易在理解時產(chǎn)生誤差，還有許多細節(jié)的部分僅用語言也無法表達清楚，所以這便需要教師借助多媒體來向?qū)W生帶來更全面的講解，從而在降低學習難度的同時還能提高學習效率。還是以“I went to Sanya for my holidays”這課為例，教師為了將這課所教的“過去時態(tài)”讓學生有更清晰的理解，可以借助多媒體為學生放映事先做好的PPT課件，例舉一些有明顯特征的句子并和中文句子進行對比，這時讓他們根據(jù)兩者的不同來找出其中的變化規(guī)律，在課件中，教師可將單詞過去式比擬成會動的物體，每當它看見有表示過去時間的單詞和詞組時，就會跟著這個單詞一起出現(xiàn)，這種生動的表現(xiàn)方式很利于學生接納和吸收知識。從中我們發(fā)現(xiàn)教師通過靈活的運用多媒體將學習難度降低，這樣不僅能提高教學效率，還能充分培養(yǎng)學生的學習積極性，繼而讓其感受到英語課的樂趣。

三、 合理利用多媒體拓展學生思維

多媒體教學對于英語課堂意義非凡，它可以讓學生通過熒幕感受從未接觸過的東西，從而開闊視野，當學生暢想在自己想象中的世界時，又能發(fā)散想象力并拓展思維，這些都有利于加深其對所學知識的印象。比如在學習“I have a pen pal”這課時，教師可通過多媒體讓學生看一些來自不同地區(qū)的筆友之間交流的文章，這時教師就可詢問學生“If you have a pen pal， what would you talk about with him.”學生通過以上文章的影響，就會紛紛說出想與筆友交流的故事“I want to talk about sport with him.”“I want to talk about delicious food with him.”等等。由此可以看出，多媒體所帶來的新穎內(nèi)容可以激發(fā)出學生的學習熱情，促使他們在這種積極的情緒中開闊想象拓展思維，并逐漸領略到英語課堂的魅力。

四、 以多媒體來輔助學生聽說能力

在小學英語學習中，培養(yǎng)學生聽和說的能力是教師的重點教學目標，而多媒體教學相比傳統(tǒng)課堂教學更大的優(yōu)勢就在于音頻的錄入和輸出，鑒于此，教師在教學中利用多媒體為學生播放英文音樂、動畫、情景對話等更有利于促進他們聽說能力的發(fā)展。用音樂來培養(yǎng)學生聽說的能力遠比讀課文更有效果，教師可在課堂開始讓他們聆聽一段英文歌曲，在聽完后讓其說一說這首歌的歌詞都講了哪些內(nèi)容，最后再讓大家一起學習唱這首歌，以此來促進其聽說能力的發(fā)展。此外，教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)設一個特定的情境，讓他們投入到這個情境中與周圍的人展開對話交流，從而促進其口語能力的提升。比如在學習“We are going to travel”這課時，教師可在多媒體熒幕上給學生展示眾多中外旅游勝地的圖片，然后隨機指定一個國家，讓學生圍繞“What would you do if you were in ...？”這個話題展開討論與交流，當學生有身臨其境的感受時自然會投入到討論交流中，并自然的營造出活躍的課堂氛圍。由此可見，學生通過多媒體的協(xié)助不僅可以提升自己的聽說能力，還能促進自身想象力的發(fā)展，更有助于對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

綜上所述，合理的利用多媒體進行教學不僅對教學質(zhì)量與效率都有很大的幫助，而且能使學生都積極自主地投入到學習中來，這便表示其對課堂優(yōu)化有著重要的價值。因此，教師可以結(jié)合教材為學生制定適合的多媒體教學內(nèi)容，讓其在活躍的課堂氛圍中體會英語學習所帶來的快樂，并逐漸領略到來自英語課的魅力。

參考文獻：

[1]郭鳳明.淺談小學信息技術(shù)教學[J].黑龍江科學，2014.

[2]董芳.巧用多媒體激活英語課堂[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2009.

作者簡介：

林枝花，江西省宜春市，江西省宜春市豐城市同田鄉(xiāng)同田小學。endprint