摘要：隨著經(jīng)濟全球化，英語已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于我們的生活中，加強英語口語的教學(xué)既是新課改的要求，更是時代進步和發(fā)展的要求。農(nóng)村小學(xué)也逐漸普及了英語課程，但受到教學(xué)條件的限制，農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的難點之一。筆者就英語教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了影響農(nóng)村英語口語教學(xué)的因素，并針對這些問題提出了相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；英語教學(xué)；口語表達(dá)；培養(yǎng)

一、 前言

福樓拜的《包法利夫人》中有一句是：“語言就是一架展延機，永遠(yuǎn)拉長感情?！边@足以說明語言表達(dá)的重要性。也意味著英語口語表達(dá)在當(dāng)前的英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，教師必須引起關(guān)注。由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)條件的受限，而且農(nóng)村小學(xué)生自身底子薄，同時又缺乏較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生不敢開口講等問題的突出，這就要求我們英語教師必須加強英語口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

二、 目前我國農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 忽略英語口語的重要性

環(huán)境決定著人們的語言、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識形態(tài)和行為性質(zhì)。由于農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)備缺失，師資條件受限，農(nóng)村的小學(xué)英語課程開設(shè)比城市晚。學(xué)校忽略了英語口語的重要性，在課堂中訓(xùn)練時間不多，不能與數(shù)學(xué)、語文放到同等重要的地位，這樣就從思想上忽視了英語口語的訓(xùn)練。至此，軟硬條件都限制了英語口語的教學(xué)，學(xué)生的口語表達(dá)能力自然得不到培養(yǎng)。

（二） 重視考試成績，忽略口語表達(dá)

在小學(xué)英語教學(xué)階段，口語表達(dá)能力沒有明確的評測方式，英語測驗往往通過聽和寫來體現(xiàn)，對口語表達(dá)不夠重視。由于家長對試卷成績過分重視，造成學(xué)生對口語練習(xí)的意識淡薄，忽視了口語訓(xùn)練。

（三） 沒有良好的英語口語練習(xí)空間

語言是一個口口相傳、耳濡目染的學(xué)習(xí)過程。但農(nóng)村小學(xué)生家長文化水平普遍不高，英語水平低，平時使用的都是鄉(xiāng)村方言，接觸英語的機會比城市小學(xué)生少得多，學(xué)生自然無法很好地接受英語教育。另外，加上學(xué)校的教學(xué)資源限制，教師的教學(xué)方式單一，不像城市小學(xué)生能夠在語音室、多媒體教室感受英語氛圍。沒有一個良好的練習(xí)平臺和空間，又怎能提高口語表達(dá)呢。

三、 提高小學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

（一） 走出應(yīng)試誤區(qū)，重視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)

有人認(rèn)為注重口語訓(xùn)練會影響筆試成績，其實事實恰恰相反。因此我們應(yīng)該走出為應(yīng)試教育而做出的注重讀寫而忽視聽說訓(xùn)練的誤區(qū)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的最終目的是在實際生活中運用，也就是發(fā)揮它的交際功能。因此，在小學(xué)英語的啟蒙教學(xué)階段，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，英語課應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際意識放在首位。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！币虼耍谟⒄Z教學(xué)中，我們應(yīng)該還英語語言教學(xué)的本質(zhì)，大力培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力，注重學(xué)生自身的口語表達(dá)意識培養(yǎng)。學(xué)生只有在頭腦中形成用英語進行傳遞信息和交流感情的觀念，才能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強烈的興趣和持久力，從而大大促進英語學(xué)習(xí)。

（二） 重視創(chuàng)設(shè)課堂口語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師在口語教學(xué)過程中，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以采用游戲、唱歌、剪貼等多種小學(xué)生感興趣的方式進行教學(xué)，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

例如，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、喜歡兒歌的這一特點，在教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生一起玩《One two three four》，“One two three four， clap your hands（1 2 3 4，拍拍手），Two two three four， stamp your feet（2 2 3 4，跺跺腳），Three two three four， nod your head（3 2 3 4，點點頭），F(xiàn)our two three four， hands on knees（4 2 3 4，小手放到膝蓋上）”讓小學(xué)生一邊說一邊做。這樣，在引導(dǎo)學(xué)生玩耍、歌唱的同時，學(xué)生也鍛煉了學(xué)生的口語能力，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和主動性，教學(xué)效率得到了有效的提高。

（三） 創(chuàng)新口語教學(xué)方法，切實讓學(xué)生“說”起來

羅賓耐特說過：“教師在傳授知識時，應(yīng)該熱情、敏感和寬容?！边@就要求教師在教學(xué)過程中要千方百計地營造和諧的人際交往氛圍，注意排除學(xué)生的心理障礙。對于性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速。教師可以在保護他們積極性的同時，從嚴(yán)從高要求他們說得對，說得準(zhǔn)，說得好；而性格內(nèi)向的學(xué)生，動作遲緩，反應(yīng)速度慢，則應(yīng)采取激勵法，多給予表揚和鼓勵，著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣，鼓勵他們敢于發(fā)言提問，賦予學(xué)生勇氣和自信，幫助他們主動開口說英語，大膽說出來。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在實踐中不經(jīng)意就訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。

比如，在上《Im late》這一課時，我故意遲到了，站在教室門口說：“May I come in？”學(xué)生們回答“Come in， please.”我走進教室說“Im sorry. Im late.”隨后我又用手勢（掌心向上）說：“Stand up！”引導(dǎo)學(xué)生們起立，接著我又用手勢（掌心向下）說：“Sit down！”很輕松地引入了本課的短語。課堂上，教師多用英語來表達(dá)，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。endprint

（四） 循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生說英語的能力

一切學(xué)問沒有速成的，尤其是語言。對于農(nóng)村小學(xué)英語口語的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是一個循序漸進的過程，而非一蹴而就的。心理學(xué)研究表明，兒童在發(fā)音和習(xí)慣等方面的模仿力很強，因此老師必須抓住這一特征，發(fā)揮學(xué)生的模仿能力。

比如：安排課前自由會話。每次上新課前，安排5分鐘左右的英語對話。就像初次見面作自我介紹。分組、指名或師生間進行。老師走下講臺和任何一名學(xué)生握手并說：Hello！ My name is Wang Ping. Whats your name， please？學(xué)生回答：Hello！ My name is Wang Yi，老師說：Nice to meet you.學(xué)生答：Nice to meet you， too.如此反復(fù)練習(xí)。

又如：開展游戲教學(xué)。游戲是課堂教學(xué)中一種有效的輔助手段，既能增加趣味性，又能培養(yǎng)聽說能力。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況，堅持愉快教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)人體各部分器官時，組織了兩個游戲：一是聽音表演，讓全體學(xué)生起立，老師說：Touch your eye. Touch your nose...學(xué)生邊做動作邊說：My eye. My nose...動作要快，回答要準(zhǔn)確，做錯的自動坐下，最后坐下的為“優(yōu)勝者”，老師給予表揚或獎勵。二是補全頭部器官。老師問：What is missing？ 學(xué)生搶答，并用粉筆補上相應(yīng)的圖，這樣學(xué)生所學(xué)的口語在游戲中得到了鞏固。

通過這種多層次、全方位的練習(xí)，進行相近單詞的互換練習(xí)，讓學(xué)生掌握熟悉的句型，反復(fù)練習(xí)，提高發(fā)音質(zhì)量，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，建立知識體系。做到讓學(xué)生自由對話，流利、正確地運用英語交流。

（五） 正確對待學(xué)生口語表達(dá)時的錯誤

在教學(xué)實踐中，教師往往由于過分地注重表達(dá)中的錯誤，而未去真正地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生口語發(fā)音、表述、語調(diào)、語法的原因，見錯就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來糾正，嚴(yán)重挫傷學(xué)生英語口語表達(dá)的熱情，并將導(dǎo)致學(xué)生因追求語言表達(dá)形式的規(guī)范而降低口語表達(dá)的流暢性。而恰當(dāng)使用表揚：教師一個會心的微笑，往往會讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色地完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個期待的目光、一聲無言的加油，動作簡單，但它的力量卻是無窮的，能震撼一個學(xué)生的心靈。你給我微笑，我報以真心。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一次進步，盡管會說一個單詞，也要及時表揚，如：多用“Wonderful！”、“Well done！”、“You are great！”、“Very good！”等這些鼓勵性語言，給學(xué)生以信心。

教學(xué)的藝術(shù)本就要求教師的職責(zé)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞。因此，英語教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)中的錯誤時，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找出原因，仔細(xì)分析，并鼓勵學(xué)生，才能從根本上解決口語表達(dá)的問題，才能正確地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

四、 結(jié)束語

總之，環(huán)境影響人的成長，但它并不排斥意志的自由表現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)雖然教學(xué)條件受限，但這并不意味著學(xué)生不能學(xué)好英語口語表達(dá)。教師當(dāng)在此過程匯總，充分利用可行性資源，創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)和訓(xùn)練的平臺，構(gòu)建可以暢通交流的空間，并結(jié)合小學(xué)生自身的特點，盡可能地創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語口語的積極性，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充滿熱情地投入到英語學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，最終能流利、準(zhǔn)確地運用英語交流。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

吳瑞軍，廣東省湛江市，湛江市龍頭木埇小學(xué)。endprint