梁紹蘭??

摘要：數(shù)學是傾向于理性思維的學科，務求培養(yǎng)學生理性思考的能力和理性分析方法的多樣性和成熟度。但在小學數(shù)學教育中，過于強調理性思維方式的培養(yǎng)，難免會出現(xiàn)過猶不及的情況，導致學生產(chǎn)生抗逆情緒，抵觸對數(shù)學學科的學習。此文針對此問題進行具體解讀和分析，并提供一系列切實可靠的解決辦法。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學實踐；思維方式

教育工作與普通工作的性質有所不同，不能完全依照普通工作的實現(xiàn)方式來確立宗旨。教育工作者的職責是在規(guī)定時間之內完成教學工作進度，保證教學任務和教學目標得以及時完成，這屬于工作上的職責。但教育工作的真正目的是使學生對學習內容產(chǎn)生興趣并建立獨立自主的自我學習能力，這也是教育工作者最應當付諸心血去實現(xiàn)的工作追求。實現(xiàn)這一追求，要求教師在保證完成教學任務的基礎之上加深對學生的了解，努力尋求對培養(yǎng)學生學習能力有所促益的教學方法，使學生不僅“在”學習，而且“愛”學習，這對于教育事業(yè)的發(fā)展具有深遠意義。

我從事小學數(shù)學教學工作多年，積累了一定的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，其中最能引起我注意的問題就是學生在進行數(shù)學學習的過程中，極容易對數(shù)學題乃至數(shù)字、符號產(chǎn)生一定的抵觸和厭煩情緒，進而影響了他們對整個數(shù)學學科的興趣和態(tài)度。我認為這是數(shù)學教育工作中的重要問題，不容忽視，因此根據(jù)自己的工作心得和思考總結，提供一些分析結果和解決方法，以供參考。

一、 尋求趣味化的教學方式，消解麻木狀態(tài)

數(shù)學學科的內容不如語文等學科那般生動有趣，學生在學習數(shù)學知識的過程中雖然抱有吸收知識的正確態(tài)度，能夠做到主動接受與理解，但久而久之，長期機械化的學習與練習難免會使他們產(chǎn)生麻木的心理狀態(tài)，難以在學習中恢復最初的動力和主動性，進而削減了學習的積極性，不利于日后的學習進展。

針對這一點，我認為在數(shù)學教學過程中提升教學內容的趣味性是一項切實有效的解決辦法。比如在講解數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)時，為了使學生能夠系統(tǒng)掌握這些基本概念的定義，熟悉他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，教師可以采用擬人化的方法來進行教學。例如：有一所學校，校名叫做數(shù)，分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)、負數(shù)都是這所學校里的學生。有一天，分數(shù)和小數(shù)發(fā)生矛盾，吵了起來，百分數(shù)夾在中間很為難，因為他是低年級的學生，平時分數(shù)、小數(shù)都很照顧他，所以他不知道該幫誰。負數(shù)倒是旁觀者清，因為他和分數(shù)、小數(shù)平級，但又不是一個班級的，是另一個班的學生。負數(shù)看著他們爭吵，嘿嘿一笑：“吵什么呀，你們倆不是一回事嘛，換身衣服，就互相看不慣了？”這個例子就是通過一則擬人化的小故事，簡單地將數(shù)、分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)和負數(shù)這些基本概念融合在一起，呈現(xiàn)他們之間的基本關系和區(qū)別，幫助學生進行初始理解。這種方法對于接下來的詳細講解起到了很好的鋪墊作用，同時還能有效地提升數(shù)學教學的趣味性，消解學生在長期學習過程中所產(chǎn)生的麻木狀態(tài)，恢復學習數(shù)學的積極性。

二、 有效篩選習題，避免疲勞心理

許多心理狀態(tài)都有類似的特點，比如“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，某一種心理情緒一旦形成，將會在許多類似情境中再次發(fā)生。所以一旦學生在數(shù)學學習時產(chǎn)生疲勞心理，那將長久地影響他們對數(shù)學學科的態(tài)度。

做習題是學科教育過程中的必然步驟，也是整個教育進程中很重要的部分。習題與課堂教學相結合，可以對學生的學習狀態(tài)進行鞏固，幫助他們扎實掌握所學知識。但是就教育環(huán)境在當前的發(fā)展狀況來看，課堂教學與習題在教學內容中的占有比例已經(jīng)開始失衡，并且日趨嚴重，主要體現(xiàn)在理科教學中，而且已經(jīng)開始滲透到小學數(shù)學的學習環(huán)境中。許多教師認為加強習題訓練是保證學生進步的唯一出路，因此大力推崇機械化的練習，指望以量保質，把教學變成了訓練。這樣一來，學生不僅在反復的腦力工作中苦不堪言，隨之產(chǎn)生的疲勞心理也會嚴重影響他們今后學習的心態(tài)。

針對這一點，我認為最好的解決辦法是合理而有效地篩選優(yōu)質習題，用練習的質量取代練習的容量，幫助學生保持高效而且可持續(xù)的練習狀態(tài)。針對小學數(shù)學的教學內容，其中的難點和重點應該是教師早已了然于心的部分，所以在篩選習題時，應該以這部分內容為主，其他相對簡易的部分占次要部分。比如在“利率”這一節(jié)，利率、本金、利息、稅后利息這些基本概念是比較容易掌握的，而利息的計算則是這一節(jié)的重點內容，那么教師在篩選習題時，應當著重傾向于利息的計算，幫助學生熟練掌握和運用利息的計算的方法，提高正確率。同時，這項訓練本身是一項機械化的、反復的腦力勞動，教師在篩選習題時務必要側重習題的質量，明確習題本身的價值和考察的能力，盡量不使用性質相同或類似的習題，避免學生進入疲勞的心理狀態(tài)。當然，削減了習題的容量，就需要強化對習題質量的要求。教師不僅要在篩選習題時多花心思，更要在講解習題時抓住重點，保證通過某一道題來映射某一類題，做到以少勝多，達到教學效果。

三、 適當提供成就感，樹立學習信心

成就感是使一個人愿意努力做一件事的重要原因，小學生也不例外。如果一名學生在學習數(shù)學時屢屢碰壁，始終難以實現(xiàn)在數(shù)學學習中的成就感，那么他會很自然地失去信心，進而喪失學習的興趣，甚至提到“數(shù)學”這個詞，他就要產(chǎn)生畏懼和逃避的情緒，這是很不利于教學的。

針對這一點，我認為應當適當?shù)貫槊恳粋€學生提供相應的成就感，幫助他們全部都能樹立起對自己學習數(shù)學的信心。在一個班級里，學生的成績有好有壞，但不該以此將學生分出等級，因為一旦劃分了等級，就相當于對學生的能力進行定義，對于小學生而言，以他們的心智成熟度是很難突破這一局限去尋求進步的。教師應該深入發(fā)掘每個學生的能力，面向他們的具體情況采取措施。比如某學生對圖形問題的理解相對薄弱，但對數(shù)字和符號的駕馭能力相對較強，那么教師應該著重突顯他的優(yōu)勢，使不斷獲得成就感，進而通過這一領域的成就感獲得信心，帶動他在另一個領域的努力和進步。如此一來，學生便以主動的姿態(tài)來面對數(shù)學學習，前景一片明朗。

總的來說，我認為感性思考方式的合理運用對數(shù)學教育工作同樣能起到至關重要的作用。教育不是人對物的工作，而是人與人的交流過程，如何接納、理解、帶動學生的情緒是教育工作能否順利開展的前提，也是教師和學生建立交流的基本條件。做好這一步，教師將在教學工作中游刃有余。

參考文獻：

[1]章寶華.基于有效教學下小學數(shù)學教學構建探究[J].理科考試研究，2016-09-10.

[2]劉軍.關于小學數(shù)學的思考[J].吉林教育，2011-10-01.

作者簡介：

梁紹蘭，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市西鄉(xiāng)塘壇洛鎮(zhèn)上中小學。endprint