閆紅偉

摘要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)中高年級的研究性學(xué)習(xí)，對于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有非常重要的作用。而利用網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)的實效性是研究性學(xué)習(xí)的靈魂。本文根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點，就小學(xué)中高年級學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高研究性學(xué)習(xí)的實效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)資源；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0030-01

以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使學(xué)生接觸的信息面逐步廣泛，在學(xué)校有多媒體，有電子白板，在家有手機，電腦，平板等各種媒介。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時代的學(xué)習(xí)方式變得特別重要，如會利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進(jìn)行實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

1.網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)展及對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

網(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使教師實現(xiàn)個別化異步指導(dǎo)，能使學(xué)生與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不受時間、空間和地域的限制，學(xué)生可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、探索。同時，可以讓學(xué)生在虛擬的實驗環(huán)境中，通過實驗、觀察、分析等自主獲取結(jié)論，實現(xiàn)了由被動地接受向主動探究的轉(zhuǎn)變，變枯燥的書本練習(xí)為有趣的游戲，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具。

2.小學(xué)中高年級學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的可行性

2.1 客觀條件。學(xué)生基本都具備利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件（家里都有電腦，聯(lián)網(wǎng)的手機等）；數(shù)學(xué)課本上的綜合實踐課要求學(xué)生課下查閱大量的資料，例如在六年級的《生活與百分?jǐn)?shù)》這一課，就需要學(xué)生課下提前查閱四大國有銀行和地方銀行的利率。

2.2 學(xué)生自身。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇在合適的時間，以自己喜歡的進(jìn)度自主地安排學(xué)習(xí)。教師也可以與學(xué)生約定時間，來進(jìn)行課程的講解和組織教學(xué)小組的討論。并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源也給學(xué)生提供了種種學(xué)習(xí)、交流和研究的新方式，增強了 學(xué)生間的交流和合作，鍛煉了學(xué)生自己獲取知識、探索創(chuàng)新的能力。

2.3 教師方面。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展加強了對教師的要求，教師會根據(jù)本節(jié)課的實際需求，提供讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或表格，有時也可提供相應(yīng)的網(wǎng)站幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源提高中高年級學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的實效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的主體性增強，但由于其心智發(fā)展尚未成熟易受網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，出現(xiàn)思想偏差等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，面對新的機遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如何利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，消除其帶來的負(fù)面影響，提高小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的實效性，我認(rèn)為要做到以下幾點：

（1）為學(xué)生提供利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的條件。要想真正讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師必須重視研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生帶來的益處，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供條件。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生建立研究性學(xué)習(xí)的資源庫，對于農(nóng)村學(xué)生來說，并不是人人家里都有電腦，學(xué)校的機房可以定時向?qū)W生開放，便于上網(wǎng)查找研究性學(xué)習(xí)的相應(yīng)資源。作為教師，要為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，尤其是數(shù)學(xué)書上利于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如 《綠色出行》《營養(yǎng)午餐》《一億有多大》等等這些綜合實踐課，教師要重視這些課程資源，及時做好教學(xué)設(shè)計，提供給學(xué)生相應(yīng)的研究內(nèi)容或者課后調(diào)查的表格，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)搭建一個平臺。

（2）加強教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源在研究性學(xué)習(xí)中的利用引導(dǎo)。在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的過程中，不可避免地會遇見各種各樣的問題，網(wǎng)絡(luò)資源的海量化，研究目的不明確，會讓學(xué)生迷失在各種不時彈出來的信息中，或者所要研究的目的過大，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索，就會抓不準(zhǔn)重點。因此教師在給學(xué)生布置研究性的學(xué)習(xí)任務(wù)時，切入點要小，以小學(xué)生感興趣的問題為主。例如在六年級上冊的《節(jié)約用水》這一課，先讓學(xué)生收集 節(jié)水的資料，而不是直接去搜集怎樣有效節(jié)約用水。

（3）指導(dǎo)學(xué)生熟悉研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用。在互聯(lián)網(wǎng)上查找資源，學(xué)生需要掌握甄別學(xué)習(xí)資源的標(biāo)準(zhǔn)，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中，選擇適合于研究性學(xué)習(xí)專題的學(xué)習(xí)資源。同時，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)有機的結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更好的推動研究性學(xué)習(xí)的開展。

（4）加強小組合作。對于老師布置的研究性任務(wù)單，學(xué)生可以組成小組，建立微信群或者QQ群，實時的進(jìn)行討論，研討，但是這里需要注意的是每個小組在分配時應(yīng)該有一個自律能力強的同學(xué)作為小組長，避免在進(jìn)行學(xué)習(xí)時討論其他無關(guān)內(nèi)容。教師也應(yīng)該在合適的時機進(jìn)行指導(dǎo)，確保研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不會跑偏。

總之，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的實效性，不僅需要教師的引倒，小組同學(xué)的分工合作還需要加強自身對于網(wǎng)絡(luò)資源的甄別能力。學(xué)校和教師必須重視學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供有力條件。endprint