摘要：高中物理課程標準對學生的實驗能力提出了更高的要求，教師要在解讀新課程標準、落實課程標準對實驗的要求的基礎上，努力幫助學生學習物理知識和技能。培養(yǎng)其科學探究意識，提高其科學探究能力。教師還要從當前的物理課堂入手，豐富其課堂形式，改變過去“灌輸式”的教學模式，不斷提高自身的綜合素質。本文就高中物理試驗教學中存在的問題及改進的措施展開了以下討論。

關鍵詞：高中物理；試驗教學；存在問題；改進意見

物理學是一門以實驗研究為主的學科，很多物理現(xiàn)象的解釋、物理規(guī)律的驗證都離不開物理實驗，物理新課程標準中多次強調科學探究實驗的重要性。然而受傳統(tǒng)應試教育和高考的影響，很多高中的物理實驗教學普遍存在著重理論知識教學、輕視實驗教學的現(xiàn)象。因此我們要從當前存在的問題入手，采取相對應的措施加以解決和完善，為學生們創(chuàng)造良好的學習條件和學習氛圍。

一、 當前高中物理實驗教學中存在的問題

1. 媒體實驗代替動手實驗

隨著現(xiàn)代教育技術的普及和發(fā)展，絕大多數(shù)高中學校都配備了多媒體教學設備，這使得一些不能用言語說清楚的事物變化過程和演示過程以圖片和視頻的形式被直觀地顯現(xiàn)出來，更易于學生理解，這對于提高課堂教學效率是無可非議的。然而，對于物理實驗教學來講，這種模式只是從過去的“黑板實驗”和“紙上談兵實驗”轉化成如今的“投影實驗”和“錄像實驗”，從而使原本鍛煉學生動手操作的親身實驗變?yōu)閷W生被動地接受實驗的數(shù)據(jù)和結論，難以提高學生們的實際動手能力。

2. “試題實驗”和“講實驗”替代做實驗

試題實驗就是由實驗教師編制大量的實驗試題，讓學生通過筆答的過程來代替動手操作的實驗。講實驗就是教師通過課堂演示實驗或照本宣科地講解實驗步驟、實驗過程，讓學生根據(jù)文字想象實驗過程的教學形式。試題實驗不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且嚴重挫傷了學生動手實驗的積極性和學習物理課的興趣，扼殺了學生的創(chuàng)造力。

3. 實驗模式程序化

目前的物理實驗，一般都是同一個班的學生，在同一時間按照規(guī)定的程序進行的，考慮著同樣的注意事項，做著同一個實驗，實驗目的、實驗原理、實驗儀器、操作步驟都是相同的，甚至實驗數(shù)據(jù)和實驗結論也是完全相同的。這種“導演式實驗”、“廣播操式實驗”導致部分學生失去實驗的興趣，總認為做實驗是在走過場。因為很多實驗都是分組進行，所以有的學生往往只看別人怎么做，自己就怎么做，也有極少數(shù)學生袖手旁觀，不留心觀察實驗，不記錄實驗數(shù)據(jù)。這種類似于機械操作“統(tǒng)一要求”的實驗教學模式，不僅沒有考慮學生的實際和學生發(fā)展的差異，不利于學生做實驗的興趣，而且嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、 對高中物理實驗教學的改進意見

1. 改革實驗模式，激發(fā)實驗興趣

物理實驗室為培養(yǎng)學生的科學探索和創(chuàng)新精神提供了探究的平臺，特別是新課程教材中增加了很多與日常生活密切聯(lián)系的應用型實驗，使學生親身感到了物理知識在日常生活中的應用，從而強烈地激發(fā)了學生的求知欲。物理教師要緊緊抓住這一時機，突出實驗設計的新穎性、實驗方法的創(chuàng)新，增強實驗教學的吸引力和感染力。一要注重增加實驗的趣味性，提倡用身邊的物品和材料進行各種實驗，使實驗教學融知識性、趣味性、科學性為一體，進一步激發(fā)學生實驗的積極性；二要善于制定切實可行的課外小實驗、小制作，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，增強學生的探究意識，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

2. 探索實驗原理，打好實驗基礎

實驗原理是學生實驗的靈魂，對實驗原理進行挖掘和探索，是培養(yǎng)學生科學思維方法和解決實際問題能力的有效途徑。因此，在實驗教學中，我們首先要讓學生明確實驗原理，不僅要讓學生知道做實驗的目的，而且要知道這樣做的道理，還要提倡發(fā)散思維，讓學生想出更好更妙的方法。其次，要讓學生熟練使用各種常用的物理實驗器材和儀器，如游標卡尺、天平、打點計時器、彈簧秤、電流表、電壓表、滑動變阻器、電阻箱的性能和使用方法，做到不僅要知道實驗儀器的原理，還要能正確熟練地使用。

3. 開放實驗室，增加學生探究的機會

第一，開辟第二課堂，延長實驗室的開放時間，充分利用實驗室進行實驗探究，探索實驗規(guī)律的作用。第二，要選好、安排好實驗指導教師，發(fā)揮指導教師在實驗中的點撥、啟發(fā)、技能提高的作用，讓學生在實驗教師的指導下，自由選擇實驗內容，自己進行實驗設計，自主進行實驗探究。實驗內容也實行開放選擇，可以是課本上的小實驗，也可以是課后實驗，還可以是學生感興趣的校外實驗。為了確保實驗安全，實驗進行前，做實驗的學生要把實驗的內容、實驗設計和實驗目的都要呈報實驗指導教師批準，在實驗教師的指導和監(jiān)督下進行。

4. 多媒體在實驗教學中的運用要適時、適用

多媒體技術以打破時空的限制以及逼真的演示效果，在實驗教學中發(fā)揮著不可替代的作用。但是多媒體的運用要適時、適用，過多地使用會抑制學生的思維，扼殺學生動手操作的能力。因此對物理實驗在實驗室內不能正常進行或不能完成的實驗可以借助多媒體技術來模擬實驗，其能夠靈活地呈現(xiàn)運動的狀態(tài)、變化的過程和場景，使學生對物體運動的情形看得更清晰。因此，多媒體技術在物理實驗教學中的應用是很有技巧的，要根據(jù)實驗的內容和實驗的對象恰當運用。

三、 總結

隨著對物理學研究問題的方法、手段的了解，高中生能夠熟知常見實驗器材的作用和性能，已基本上具備了通過實驗來研究物理現(xiàn)象、探究物理規(guī)律的潛質。教師應抓住時機，促使學生把教材中學到的知識和思維方法通過自己動手實驗，在實驗探索過程中學習新知識，激發(fā)學生們的學習欲望，通過各種途徑培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高他們的學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

邢占林，山西省大同市，廣靈縣第五中學校。endprint