管雪飛??

摘要：盡管傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但是其培養(yǎng)是以基礎(chǔ)知識講授為基礎(chǔ)的，借助某一問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式使得一些學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力受到嚴(yán)重的限制。對此，在新課改下，教師需要打破傳統(tǒng)思維培養(yǎng)方式的局限，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用豐富多彩的電腦游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使其在競爭性、交互性和情境性的電腦游戲中發(fā)散思維，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維能力；電腦游戲；培養(yǎng)方法

對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，直觀的事物對他們有著極大的吸引力，但是數(shù)學(xué)作為一門極具抽象性的學(xué)科，其抽象的知識只會(huì)加重學(xué)生的理解負(fù)擔(dān)，而且數(shù)學(xué)中的知識無法全部用事物來直觀展示，晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識會(huì)使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性。而且教師的知識灌輸使得大部分學(xué)生習(xí)慣于接受知識，而非主動(dòng)探究知識，其思維功能出現(xiàn)僵化現(xiàn)象。對此，教師需要在尊重學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上，借助一些喜聞樂見的形式來豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)參與中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)散思維。其中，電腦游戲以其交互性、競爭性等特點(diǎn)贏得了廣大教師的青睞。在本文中，我主要談一談如何借助電腦游戲來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、 生活化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，他們對直觀、形象的事物有著深刻的印象，而且在直觀的事物的作用下，他們會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。電腦游戲極具虛擬現(xiàn)實(shí)性，它可以將抽象的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)直觀地寓于現(xiàn)實(shí)生活的場景之中，如此學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，可以借助生活內(nèi)容來直觀地一步步探究數(shù)學(xué)知識，由此學(xué)生不但可以在虛擬的生活場景中發(fā)散思維、自主探究知識，還可以樹立起數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。我在組織“認(rèn)識千米”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，在新知講授之后，為了使學(xué)生深刻理解“千米”的現(xiàn)實(shí)意義，我會(huì)借助google earth來向?qū)W生展示學(xué)校周圍一千米左右的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)到的知識來說一說哪些建筑物距離學(xué)校有一千米，由于google earth上所展示的地圖場景是學(xué)生極其熟悉的，所以他們自然而然地會(huì)體驗(yàn)到一平方千米是多大的面積。接著，我會(huì)以小組形式向?qū)W生分發(fā)本省的地圖，并借助拼圖的形式引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中，將以火車站為中心的一千平方米左右的地點(diǎn)一一標(biāo)注出來，如此學(xué)生在小組討論中可以實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，并在動(dòng)手操作中將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)處，借助動(dòng)手來拓展其思維能力。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

將電腦游戲引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，既有利又有弊。生動(dòng)有趣的電腦游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，但是由于小學(xué)生的自制力有限，他們的注意力過多地集中于電腦游戲上，無法集中注意力來聽課，顧此失彼使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)無法順利實(shí)施。對此，教師在借助電腦游戲來組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，就教學(xué)內(nèi)容來向?qū)W生布置不同的任務(wù)，并將這些任務(wù)落實(shí)到電腦游戲之中，以此使學(xué)生在電腦游戲任務(wù)完成過程中有效地掌握數(shù)學(xué)知識。我在組織“一筆畫”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)設(shè)置不同的關(guān)卡任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生參與。首先，學(xué)生要自主地完成比較簡單的前兩關(guān)，并在這兩關(guān)游戲參與下注意觀察奇數(shù)點(diǎn)和偶數(shù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)，然后在三關(guān)都通過之后，引導(dǎo)學(xué)生就自己所觀察到的現(xiàn)象來總結(jié)規(guī)律，以此將游戲參與所獲得的感性認(rèn)識升華為方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和概括、總結(jié)能力，為其理性思維的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 競爭教學(xué)

既然電腦游戲極具競爭性，那么我們不妨充分借助這一特點(diǎn)在競爭中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！岸砹_斯方塊”是一個(gè)經(jīng)典的游戲活動(dòng)，該游戲主要是借助我們數(shù)學(xué)中所學(xué)到的平移、旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容來開展活動(dòng)的。盡管在新課改下，教師在組織“平移和旋轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)直接借助生活中常見的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生思考，但是小學(xué)生的空間思維能力是有限的，無法自主地想象生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是如何運(yùn)動(dòng)的。此時(shí)，我會(huì)充分借助“俄羅斯方塊”這一游戲引導(dǎo)學(xué)生在直觀、形象的游戲畫面中，感知平移和旋轉(zhuǎn)，以此為其空間思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在“平移和旋轉(zhuǎn)”該內(nèi)容講解結(jié)束之后，會(huì)以小組形式來引導(dǎo)學(xué)生玩該游戲，學(xué)生指揮，我在電腦上操作，或者直接將某一小組請到講臺(tái)上，由他們合作玩這一游戲，最后以所用時(shí)間為依據(jù)來評斷哪一組為獲勝方。如此，在小組競爭下，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在思維的作用下，主動(dòng)參與游戲，而且該游戲內(nèi)容不是平移就是旋轉(zhuǎn)，在反復(fù)的動(dòng)手操練中會(huì)加深學(xué)生對本節(jié)課知識的理解，并為其空間思維能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)活動(dòng)開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識講述方式，將生動(dòng)直觀的電腦游戲引入其中，在激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性的基礎(chǔ)上，使其在豐富多彩的游戲參與中發(fā)散思維，使其理性思維能力、空間思維能力等得到有效發(fā)展。

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作者簡介：

管雪飛，江蘇省鹽城市，阜寧縣蘆蒲中心小學(xué)。endprint