申建祥

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育與培養(yǎng)學(xué)生具備初步的科學(xué)素養(yǎng)的課程。將“有效教學(xué)”理念落實(shí)到小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)，則是要求通過(guò)“有效教學(xué)”達(dá)到提升教學(xué)水平與質(zhì)量的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多因素都會(huì)制約并影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。我從以下幾個(gè)方面對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行簡(jiǎn)要闡釋。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 有效教學(xué) 好習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)啟發(fā)性、實(shí)踐性、探究性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。余文森教授從專業(yè)角度給出的定義：課堂教學(xué)的有效性指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗的說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲和提高。具體表現(xiàn)為：在認(rèn)知上的從無(wú)到有，從少到多；在情感上的從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣

“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)科學(xué)的教材必須要充分挖掘教學(xué)的趣味因素，有效的將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，一旦學(xué)生對(duì)內(nèi)容感興趣就會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。科學(xué)教學(xué)是否有效很大程度上取決于教師能否在為課堂教學(xué)提高一種生動(dòng)、活潑的教學(xué)氣氛，只有生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，才能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師可以通過(guò)酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖?，而乙醇燃燒時(shí)就會(huì)發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來(lái)，首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動(dòng)的講解。這樣學(xué)生通過(guò)直接的觀察不但能將理論知識(shí)牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識(shí)非常薄弱，所以這就需要老師的幫助，幫助其有意識(shí)地培養(yǎng)觀察能力。但是觀察并不僅僅是停留在表面的，而是要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動(dòng)手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100mL的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說(shuō)出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200mL，而是少于200mL。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌?，所以混合后的體積不是200mL。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的良好習(xí)慣

小學(xué)生對(duì)生活中的想象充滿了好奇心，但是他們卻缺乏主動(dòng)探究的意識(shí)去了解現(xiàn)象中蘊(yùn)含的知識(shí)和規(guī)律。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考、尋求答案的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變以往惰性的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)于對(duì)科學(xué)現(xiàn)象追根溯源。在教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，教師應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，而不是直接告訴學(xué)生答案，這樣一來(lái)有助于促使學(xué)生形成認(rèn)真鉆研、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。例如，在教學(xué)有關(guān)“斜面”的內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)“斜坡”“斜坡能省力”等知識(shí)點(diǎn)提出相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，自主找尋問(wèn)題的答案；又如，在教學(xué)有關(guān)“沉浮現(xiàn)象”的內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)沉浮實(shí)驗(yàn)，并提出如下問(wèn)題：馬鈴薯在水中是沉下去還是浮上來(lái)？（實(shí)驗(yàn)用水為濃鹽水）。大部分學(xué)生認(rèn)為會(huì)沉下去，而真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是浮上來(lái)?！胺闯！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生深入探究現(xiàn)象的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的良好習(xí)慣

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論掌握得不夠準(zhǔn)確是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)反思的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生得出的結(jié)論與預(yù)期不符或是結(jié)論錯(cuò)誤時(shí)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。在實(shí)際教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使他們建立起學(xué)好科學(xué)的自信心，耐心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的分析、思考，并進(jìn)行反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，最終取得成功。例如，在教學(xué)電路連接有關(guān)的知識(shí)時(shí)，班上大部分學(xué)生都出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中燈泡無(wú)法點(diǎn)亮的問(wèn)題。此時(shí)，教師先不要指出問(wèn)題的原因，可以讓學(xué)生自己思考哪些環(huán)節(jié)發(fā)生了錯(cuò)誤，從中找出燈泡不亮的原因。經(jīng)過(guò)分析后，有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)榫€路沒(méi)有接好導(dǎo)致燈泡不亮；有的學(xué)生說(shuō)是因?yàn)殡姵貨](méi)電所以燈泡不亮，隨后讓學(xué)生按照自己的分析進(jìn)行檢測(cè)，找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)和反思，能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究欲望。鑒于此，教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思問(wèn)題，并逐步將之內(nèi)化為一種習(xí)慣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

五、結(jié)論

總而言之，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，要通過(guò)我們的不斷實(shí)踐、不斷探索來(lái)發(fā)掘。教師既要有高超的講課技巧，又要能把握教材，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生的主體地位開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境或者探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我喜歡學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主體.小學(xué)科學(xué)教育不僅要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下良好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有效性的達(dá)成，需要師生共同的努力，才能全面提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉紅平.新課程理念下的課堂教學(xué)之我見(jiàn)[J].科學(xué)大眾，2008，（12）.

[2] 麻彩霞.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺談[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009

[3] 張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014（9）.

[4] 李彬一.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].課程教育研究，2016（12）.