摘 要：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水質(zhì)量的提高，人們越來越意識到音樂教育的重要性。經(jīng)長期的實踐，對幼兒進(jìn)行音樂學(xué)前教育是有著很多積極作用的。因此，近年來，不少中職學(xué)校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)音樂課程。雖然取得了一定的成果，但是在實際中依然有存在多種問題亟待解決，特別在學(xué)前教育音樂課程的教學(xué)方式和課時設(shè)置方面。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程現(xiàn)狀及改革展開探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂課程 中職學(xué)校

引 言

我國中等職業(yè)教育經(jīng)過了多年的發(fā)展，在專業(yè)以及課程安排上逐漸成熟，中職學(xué)前教育專業(yè)中涉及到的音樂課程包含有鋼琴、聲樂、視唱練耳以及音樂欣賞等。在這些課程的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握了一定的音樂技能，但是有些技能在真正的工作崗位中并不適用，仍然需要一定時間的沉淀才能適應(yīng)幼兒教育的需要。而音樂教學(xué)是與幼兒審美觀的培養(yǎng)息息相關(guān)的，因此幼兒音樂教師一定要認(rèn)真對待自身在教學(xué)中存在的問題并及時解決，不斷探索新的教學(xué)模式提高幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量。

1中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1音樂教學(xué)過于追求專業(yè)性

目前中職學(xué)校大部分音樂教師由于深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，過于追求音樂的專業(yè)屬性，而忽略了音樂的教育功能。表現(xiàn)在音樂課堂上將大部分時間和精力投入到樂器演奏技能和聲樂演唱技巧上，且教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也是以這兩種技術(shù)指標(biāo)作為核心考核要素。從“打造”專業(yè)音樂人的角度來說，這種做法肯定是無可挑剔的，但同學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。幼兒教師并不一定要求具有高超的技能和技巧，而是要在透徹地了解幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，展開針對性強的音樂教學(xué)，在遵循幼兒成長規(guī)律的前提下組織適宜的教學(xué)活動。因此，要求學(xué)生在校其間的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)契合幼兒園的實際需求，投入更多的時間去領(lǐng)悟和體會幼兒音樂教育的特點，并付出努力去改變自己的知識結(jié)構(gòu)。但令人遺憾的是，無論是從垂直或者水平的角度來觀察，大多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育或多或少地偏離了這一根本目標(biāo)。

1.2音樂課程設(shè)置具有盲目性和隨意性

音樂學(xué)習(xí)是中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中的重要組成部分，但是在教育發(fā)展中由于中職教育的發(fā)展局限，在實際的教學(xué)中采用了很多本、專科的教學(xué)模式，脫離了中職教學(xué)原本的教育目的，脫離了社會實際。很多學(xué)校雖然在音樂教學(xué)中配備了相應(yīng)的設(shè)備，并要求學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，但是卻忽視了現(xiàn)階段我國幼兒教育中相關(guān)設(shè)備的匹配問題，等學(xué)生進(jìn)入真正的工作崗位后會發(fā)現(xiàn)很多幼兒園中根本沒有相應(yīng)的鋼琴設(shè)備。而一些辦學(xué)條件比較差的中職學(xué)校對于學(xué)生自教育中硬件與軟件的設(shè)備都不完善，導(dǎo)致學(xué)生無論是在專業(yè)知識方面還是技能培養(yǎng)方面都有很多的不足，無法勝任幼兒工作。

2優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的策略

2.1改革課程內(nèi)容設(shè)置

一是鍵盤課程。通常鍵盤課程包含了一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如鋼琴和電子琴等樂器的演奏技巧訓(xùn)練等，應(yīng)在科學(xué)分析即興伴奏特點的基礎(chǔ)上，將鍵盤課程與兒童歌曲的演唱、伴奏和作品分析等有機結(jié)合起來。另外，打擊樂是幼兒非常喜歡的一種音樂表現(xiàn)形式，音樂教育專家認(rèn)為打擊樂已成為幼兒啟蒙音樂教育的新起點，因此有必要將打擊樂納入學(xué)前教育專業(yè)的鍵盤課程當(dāng)中；二是聲樂課程。通常聲樂課程包括聲樂基礎(chǔ)理論分析和歌曲演唱技巧教學(xué)等，而學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程應(yīng)體現(xiàn)出傾向性，要將兒歌合唱等內(nèi)容納入其中，加強兒歌教學(xué)工作。在兒歌的選擇方面，在注重實用性和專業(yè)性的同時，可以考慮適當(dāng)接納一些時下傳唱度較高的兒歌曲目；三是視唱練耳課程。視唱練耳是一種基本的音樂技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)器樂與聲樂奠定基礎(chǔ)，尤其是能夠在學(xué)前教育中發(fā)揮不可估量的作用，它不僅可以培養(yǎng)幼兒在音樂方面的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，更能陶冶幼兒的情操、提高幼兒的情商。而現(xiàn)今大多數(shù)幼兒園的現(xiàn)狀卻是注重幼兒基本音樂能力的培養(yǎng)，忽視了視唱練耳這一重要內(nèi)容，殊不知幼兒若能擁有良好的視唱練耳功底，就會給今后的音樂學(xué)習(xí)開啟一條寬闊的通道。這就需要幼兒教師在工作實踐中不斷地將這種新的教育理念在全園范圍內(nèi)傳播，當(dāng)然這離不開在讀期間教師的啟迪作用。

2.2革新音樂教學(xué)模式

（1）游戲教學(xué)。幼兒的天性是游戲性，因此在教學(xué)中符合游戲性的需求更容易讓幼兒接受理解。音樂教學(xué)本身是一門比較晦澀的學(xué)科，幼兒在他們的年齡階段中不能很好的理解音樂的內(nèi)涵，如果將游戲融合在音樂教學(xué)中，以游戲的形式開展音樂教學(xué)能夠激發(fā)幼兒的求知欲，而幼兒本身具備的敏銳度和想象力等優(yōu)勢讓幼兒更加體會到音樂的內(nèi)在含義。對于音樂教學(xué)中的游戲編制可以采用比賽的形式，在比賽中能夠?qū)⒂螒蛏婕暗矫恳晃挥變?，并且調(diào)動起幼兒參與的積極性。同時通過不同教學(xué)形式的開展，教師也能在體驗的過程中及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式存在的一些問題，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（2）情境模擬教學(xué)。教育的目的不僅在于培養(yǎng)個人綜合能力，提升整體國民素質(zhì)，還需要受教育者能夠更好的適應(yīng)未來社會的發(fā)展。因此教育應(yīng)該圍繞社會需求來開展，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。而中職教育中，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置一個未來職業(yè)情境的場景，使得學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)提前體驗下實際工作的情景，在一個相對比較逼真的訓(xùn)練環(huán)境中感受教學(xué)體驗。在進(jìn)行情境模擬教學(xué)之前，教師應(yīng)該先讓學(xué)生接觸一下幼兒教學(xué)的有關(guān)視頻，讓學(xué)生在進(jìn)行體驗之前能夠收集有關(guān)資料做好充分的準(zhǔn)備，而在體驗過程中，學(xué)生能夠通過自身的表現(xiàn)和發(fā)生的情況對自身現(xiàn)階段所欠缺的東西有所考慮。通過情景模擬的體驗讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中收獲有用的價值，并對自身實際能力有初步的了解，在日后的學(xué)習(xí)中有針對性的提高自身能力。

2.3加大對中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)力度

我國中職院校的管理資金大部分依賴地方政府的財政收入，地方政府應(yīng)給予中職院校發(fā)展的應(yīng)有資金和政策傾向，鼓勵中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教改的推進(jìn)，完善音樂教學(xué)所需設(shè)施和設(shè)備。激勵中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師改進(jìn)課程教學(xué)方法，院校組織音樂教師考察引進(jìn)先進(jìn)、科學(xué)、高效的教學(xué)培訓(xùn)模式，營造適合當(dāng)前社會學(xué)前教育人才需求的培養(yǎng)環(huán)境氛圍。

3結(jié)語

中職教育的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)適應(yīng)社會職業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才，對于中職教育學(xué)前教育專業(yè)而言，音樂教學(xué)的目的在于能夠培養(yǎng)幼兒音樂方面的啟蒙教育，讓幼兒通過音樂教學(xué)的學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段我國在中職教育中因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和制約，導(dǎo)致很多不符合實際情況的現(xiàn)象出現(xiàn)，因此要不斷對教育的課程設(shè)置以及教學(xué)方式進(jìn)行變革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)出適合未來社會職業(yè)發(fā)展需求的社會人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 于洋.試述學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2014（08）.

[2] 許卓婭.學(xué)前兒童音樂與美術(shù)教育[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2015.

[3] 趙雷.適應(yīng)時代要求改革學(xué)前教育專業(yè)樂理課程與教學(xué)[J].學(xué)前教育研究，2017（02）.

[4] 高露露.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特點與現(xiàn)狀[J].藝術(shù)品鑒，2016，（05）.

[5] 潘曉華.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂能力與幼兒園崗位對接的探索[J].職業(yè)，201，（08）.

[6] 吳丹.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育存在的問題及對策[J].教師，2014，（26）.

[7] 趙云犁.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程實施問題的探討[J].音樂時空，2014（05）.

[8] 紀(jì)麗民.中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2015（09）.

作者簡介：王瑩瀅（1985-），女，河南信陽人，本科，主要從事學(xué)前音樂教育。