曹小紅

摘 要：基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)的對(duì)象是兒童，兒童本身是一群特殊性比較強(qiáng)的讀者群體，閱讀在兒童健康成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出的作用十分重要。在現(xiàn)階段社會(huì)多元化和多樣化的背景下，基層圖書館少兒閱覽室可以在教育少兒的過(guò)程中發(fā)揮出較為重要的作用，基層圖書館是兒童汲取知識(shí)的一種教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，可以為少兒讀者提供更多的知識(shí)，在基層圖書館少兒閱覽室管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，少兒閱覽室是基層圖書館提供各種服務(wù)的重要構(gòu)成成分，想要讓基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)及管理力度提升，就應(yīng)當(dāng)將少兒閱覽室的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：基層圖書館；少兒閱覽室；讀者服務(wù)；作用

一、問(wèn)題研究背景及意義

基層圖書館少兒閱覽室對(duì)兒童的吸引力非常強(qiáng)，可以為兒童提供較為有效的服務(wù)。想要讓基層圖書館少兒閱覽室向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展，就需要施行一定的規(guī)章制度進(jìn)行管理，這可以持續(xù)地讓兒童教育工作的力度增強(qiáng)，也可以讓基層圖書館少兒閱覽室在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中提供更加全面的服務(wù)。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度也不斷提升，在信息化時(shí)代，兒童對(duì)信息數(shù)據(jù)的需求量會(huì)越來(lái)越大，在此情況下，基層圖書館少兒閱覽室應(yīng)當(dāng)為讀者提供質(zhì)量上乘的服務(wù)，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)基層圖書館少兒閱覽室讀者服務(wù)以及管理進(jìn)行分析，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)起到一定的借鑒作用。

二、現(xiàn)階段基層圖書館少兒閱覽室讀者服務(wù)及管理實(shí)際情況

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，科學(xué)技術(shù)也不斷進(jìn)步，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)信息化社會(huì)，人們對(duì)信息數(shù)據(jù)的需求量也越來(lái)越大，吸收信息數(shù)據(jù)的范圍也變得更為廣闊?；鶎訄D書館少兒閱覽室在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的過(guò)程中，主要服務(wù)的對(duì)象是特殊性比較強(qiáng)的兒童群體。在和諧社會(huì)背景下，雖然說(shuō)基層圖書館少兒閱覽室中取得了一定發(fā)展成果，但是基層圖書館少兒閱覽室領(lǐng)域當(dāng)中仍然存在一定問(wèn)題，基層圖書館一般情況下不會(huì)將轄區(qū)范圍內(nèi)兒童成長(zhǎng)特征作為依據(jù)，對(duì)自身提供的服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，仍然沿用的是傳統(tǒng)型服務(wù)管理模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)型的服務(wù)管理模式單一性比較強(qiáng)，基本上沒(méi)有辦法讓當(dāng)代孩子健康成長(zhǎng)及發(fā)展的需求得到滿足。甚至在某些基層圖書館中沒(méi)有設(shè)置少兒閱覽室，少兒閱覽室隸屬于教育活動(dòng)包含的范圍，如果沒(méi)有設(shè)置少兒閱覽室，其實(shí)也就是沒(méi)有對(duì)兒童的成長(zhǎng)予以充分的重視，想要讓現(xiàn)階段基層圖書館少兒閱覽室現(xiàn)狀得到轉(zhuǎn)變，就需要讓服務(wù)及管理力度逐漸提升，在此基礎(chǔ)上才可以將基層圖書館少兒閱覽室的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的少年兒童閱讀環(huán)境

少兒閱覽可以為少兒教育工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀環(huán)境和閱讀行為之間有較為密切的相互關(guān)系，想要將孩子的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，讓孩子逐漸沉浸在閱讀的世界當(dāng)中，首先應(yīng)當(dāng)讓孩子在開始讀數(shù)之前對(duì)讀書的環(huán)境形成一定認(rèn)可，一個(gè)適應(yīng)少年兒童身心特征的有趣和豐富的閱讀環(huán)境，可以讓少年兒童更加順利地開展閱讀工作。比方說(shuō)：書架的放置怎樣才可以適應(yīng)少年兒童的身高、興趣以及閱讀傾向；墻壁上的畫怎樣才可以潛移默化地對(duì)兒童造成影響；低幼區(qū)當(dāng)中的玩具選擇工作怎樣才可以兼顧趣味性和安全性，圖書、期刊以及光盤要怎樣去布置才可以滿足少年兒童的實(shí)際閱讀需求等；甚至座椅的樣式、盆栽的種類以及窗簾的顏色都是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮的問(wèn)題。單單一個(gè)微小的衍生、一句切身的關(guān)懷都可以讓讀者對(duì)圖書館的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化，讓讀者呈現(xiàn)出一種流連忘返的態(tài)勢(shì)，只有在構(gòu)建出一種平等對(duì)待環(huán)境的基礎(chǔ)上，才可以將圖書館當(dāng)中的讀者長(zhǎng)期留住。只有在圖書館工作人員思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的情況下，管理方法以及技術(shù)得到創(chuàng)新的難度才會(huì)變得較為低下，在此基礎(chǔ)上才可以將少年兒童讀者教育任務(wù)順利完成。

四、在以往服務(wù)空間的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓

在少兒讀者服務(wù)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)的是，以往施行的傳統(tǒng)型借書、還書等被動(dòng)型服務(wù)難以讓少兒讀者的實(shí)際閱讀需求得到滿足，在此情況下，自然應(yīng)當(dāng)提供更加主動(dòng)和全面的閱讀服務(wù)模式，以便于可以在此基礎(chǔ)上讓讀者的需求得到滿足。在不同類型的讀者群體當(dāng)中將導(dǎo)讀工作妥善完成，將處于不同年齡段當(dāng)中少兒的身心特征作為依據(jù)，編制出適應(yīng)性和針對(duì)性比較強(qiáng)的導(dǎo)讀策略，只有在此基礎(chǔ)上，才可以將閱讀輔導(dǎo)領(lǐng)域當(dāng)中的盲目性消除掉，逐步提升導(dǎo)讀工作的科學(xué)性。處于學(xué)齡前階段的兒童，其本身的思維能力十分有限，認(rèn)識(shí)活動(dòng)的開展主要依靠的是知覺(jué)，其所需要使用到的是色彩鮮明、圖畫豐富和內(nèi)容淺顯的卡通書；處于小學(xué)年齡段的兒童已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)拼音形成了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)會(huì)了一些漢字，因此已經(jīng)逐步具備了一定的閱讀條件，在此情況下就需要使用到一些圖文并茂的書籍；處于高年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)形成了一定特殊的思維能力和判斷能力，因此書籍選擇范圍應(yīng)十分廣泛，需要使用到的內(nèi)容也是較為深入的書籍，也可以初步對(duì)科普?qǐng)D書和歷史名著進(jìn)行研讀。在此情況下，圖書館工作人員提供的導(dǎo)讀服務(wù)也應(yīng)當(dāng)具備一定針對(duì)性，對(duì)于處于不同年齡段的讀者，為他們推薦不同類型的書籍。除此之外，也應(yīng)當(dāng)定期在少兒閱覽室中推薦一定數(shù)量的新書，在閱覽室中開設(shè)科普型圖書專柜，讓他們可以通過(guò)圖書館第一時(shí)間閱讀到長(zhǎng)效圖書，以便于培養(yǎng)將少兒的閱讀積極性和主動(dòng)性。除此之外，應(yīng)當(dāng)將靜態(tài)閱讀延伸到每一個(gè)人都參與的動(dòng)態(tài)活動(dòng)中。比如舉辦少兒演講比賽、書法比賽以及作文比賽等活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上可以讓更多的少兒對(duì)圖書館形成一定認(rèn)識(shí)，并在日后學(xué)習(xí)生活中充分應(yīng)用圖書館，也可以通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓少兒閱覽室的服務(wù)水平得到提升，最終也就可以讓數(shù)量眾多的讀者通過(guò)閱讀推廣讀到更多的書、讀到更好的書籍。

邀請(qǐng)一定數(shù)量的專家開展少兒講座。通過(guò)講座提供和作家面對(duì)面進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，逐步提升少兒的寫作興趣及技巧水平，對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的心理特征形成較為深入的認(rèn)識(shí)，將兒童的心理保健工作妥善完成，逐步引導(dǎo)青少年對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化形成較為深入的認(rèn)識(shí)，從小就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出熱愛(ài)祖國(guó)和孝敬父母的品德，在開辦各種講座的基礎(chǔ)上，可以逐步將少兒的求知欲望激發(fā)出來(lái)，也可以讓少兒對(duì)各種類型的科學(xué)知識(shí)顯得更有興趣一些。endprint

在和社會(huì)力量聯(lián)合的基礎(chǔ)上，予以特殊群體少年兒童充分的重視。在經(jīng)濟(jì)不是十分發(fā)達(dá)的區(qū)域，父母外出務(wù)工會(huì)引發(fā)農(nóng)村留守兒童以及城市農(nóng)民工子女等問(wèn)題，這些特殊性比較強(qiáng)的兒童群體中，其所接收的家庭教育比較差，一般情況下這種兒童群體的家庭教育面向生存，而不會(huì)考慮到孩子的素質(zhì)，特殊兒童群體的閱讀一直都是圖書館推廣領(lǐng)域中的盲點(diǎn)。依據(jù)這種情況，應(yīng)當(dāng)在和社會(huì)力量相互融合的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)出流動(dòng)性圖書館，以便于可以讓貧困地區(qū)的孩子和農(nóng)民工子女閱讀到更多、更好的圖書，最終讓特殊兒童群體養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

親子閱讀的力度應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ㄌ嵘?，親子閱讀，指代的是兒童在家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行閱讀，一個(gè)人的閱讀能力并不是先天層面上的，而是需要得到后天的培養(yǎng)、訓(xùn)練以及鍛煉，幼年時(shí)期是培養(yǎng)閱讀興趣的一個(gè)十分重要的時(shí)期，在閱讀的過(guò)程中可以讓孩子隨之得到正向的引導(dǎo)。除此之外，在親子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴性事物，孩子也可以逐漸感受到書籍帶給自身的快樂(lè)，可以讓家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親情層面上的交流，將彼此之間的距離感逐漸消除掉，最終也就可以讓孩子和父母形成更加深入的信任，在親子閱讀活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，可以讓孩子明確地找尋到正確的閱讀方向，并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣。

提升服務(wù)效果。在新時(shí)期，圖書館工作手段呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)，服務(wù)范圍也因此得到了拓展，這對(duì)會(huì)對(duì)圖書館工作人員文化底蘊(yùn)提出比較高的要求，除去需要在平時(shí)自學(xué)之外，也應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以免出現(xiàn)知識(shí)單一化的問(wèn)題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，致力于將自身的專業(yè)素養(yǎng)水平提升，使自身逐漸向著技能多樣化、創(chuàng)新能力強(qiáng)以及溝通能力強(qiáng)的方向轉(zhuǎn)變，逐步將基層圖書館少兒閱覽室中的圖書推薦以及少兒活動(dòng)更好的完成，以便于讓進(jìn)入到少兒閱覽室中閱讀的少兒感受到精神層面上的快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

在基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)及管理工作進(jìn)行的過(guò)程中，基層圖書館在現(xiàn)階段社會(huì)中應(yīng)當(dāng)將各項(xiàng)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，將基層圖書館各個(gè)部門的實(shí)際管理需求作為依據(jù)，制定出有效性和適應(yīng)性比較強(qiáng)的管理模式，爭(zhēng)取讓兒童讀者閱讀需求得到滿足，致力于提升基層圖書館少兒閱覽室服務(wù)水平及質(zhì)量。除此之外，也應(yīng)當(dāng)提升工作人員的服務(wù)意識(shí)，并對(duì)基層圖書館少兒閱覽室開展科學(xué)合理的布局工作，讓兒童可以在輕松和愉悅的氛圍下開展閱讀活動(dòng)，因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度不斷提升，在對(duì)創(chuàng)新型科學(xué)技術(shù)加以一定程度應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓基層圖書館少兒閱覽室管理工作更加容易的完成，最終也就可以讓基層圖書館少兒閱覽室在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中提供更加全面的服務(wù)。

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