劉伏先

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)幼兒教育的發(fā)展格局發(fā)生了顯著變化。幼兒教育的迅速發(fā)展對(duì)于拓寬我國(guó)幼兒教育的投資渠道，增加幼兒的受教育機(jī)會(huì)，滿足家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育多樣化的需要，推動(dòng)幼兒教育管理體制的改革等等方面，顯示出了十分重要的作用，得到了社會(huì)的充分肯定。為加快發(fā)展速度，必須創(chuàng)新幼兒教育理念。筆者試圖在已有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，就幼兒教育創(chuàng)新相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研究探討，以拋磚引玉，引起大家對(duì)幼兒教育的重視，促進(jìn)這方面研究的深化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)新教育理念；教育模式

身處在幼兒園的學(xué)生，多半是3到5歲的小孩，他們生性活潑，對(duì)知識(shí)的掌握程度可以說是少之又少，這時(shí)作為他們的老師，應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新鮮事物接觸的同時(shí)，更加注重對(duì)個(gè)性、興趣等各方面的培養(yǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)好的習(xí)慣可以讓人受用一生，更何況對(duì)幼兒園的小孩來說，他們分辨能力極差，對(duì)事物不能做出正確的判斷甚至表達(dá)出來。他們不會(huì)將心里面想的展現(xiàn)出來，甚至不知道怎么表達(dá)，所以教師可以先培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和與人交流的能力，這樣才能夠更好地進(jìn)行溝通。所以，應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

1 建立幼兒管理創(chuàng)新模式

幼兒園要有所發(fā)展必須先從自身做起。從各方面提高自身的綜合實(shí)力。自身發(fā)展是該發(fā)展模式中的核心理論。一所高質(zhì)量的幼兒園，一方面應(yīng)該要具備完備的配套設(shè)施。如游戲設(shè)施，教學(xué)設(shè)施，飲食設(shè)施、啟蒙設(shè)施、休息設(shè)施以及交通設(shè)施等，從外部著手，首先就要把幼兒園的硬件環(huán)境提高，給孩子提供一個(gè)開放、輕松、安全、快樂的保教環(huán)境：另一方面應(yīng)該要具備高素質(zhì)的教管隊(duì)伍，從管理者到施教者，如提高管理者的保教意識(shí)，施教者的文化意識(shí)，后勤部的服務(wù)意識(shí)等。把幼兒園的軟件實(shí)力更新，給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、活躍、開心、積極的學(xué)樂環(huán)境，如：定期對(duì)保教人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，加強(qiáng)他們自身的素質(zhì)。更好地促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在自身發(fā)展的過程中，必須堅(jiān)持量變與質(zhì)變相統(tǒng)一、內(nèi)外矛盾相結(jié)合的發(fā)展觀點(diǎn)。

在教育發(fā)展中，我們遵循依法治教的原則是順應(yīng)政策發(fā)展的具體反映。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等不斷的快速發(fā)展，幼教事業(yè)也異軍突起，國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的政策援助也不斷增加，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的精神，各地方政府都紛紛出臺(tái)“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃”，這對(duì)于很多幼兒園來說既是歷史機(jī)遇，也是實(shí)際挑戰(zhàn)。幼兒園如何打造自身建設(shè)使其成為符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的事業(yè)單位是幼兒園的重要課題。順應(yīng)政策發(fā)展的潮流，提高自身的綜合實(shí)力關(guān)系到幼兒園未來的發(fā)展方向。何去與何從、機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是現(xiàn)今幼兒園面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。因此，適時(shí)合理的運(yùn)用政策的發(fā)展，必須堅(jiān)持機(jī)遇與挑戰(zhàn)相統(tǒng)一的原則。

2 創(chuàng)新幼兒教育理念的措施

1、建立完善的幼兒發(fā)展觀

教育者需要明確“幼兒具備獨(dú)立社會(huì)個(gè)體資格”這一現(xiàn)實(shí)，尊重幼兒天性和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，并保證幼兒人權(quán)和法律權(quán)益不受侵害，社會(huì)有為幼兒提供良好成長(zhǎng)環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。幼兒教育改革應(yīng)以幼兒接受能力和接受方式為出發(fā)點(diǎn)，以游戲教學(xué)作為教育活動(dòng)主體，實(shí)現(xiàn)“保教并重”，重視對(duì)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和完善，保障幼兒思想與體質(zhì)和諧發(fā)展。

在教育實(shí)踐中，無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)保障幼兒的社會(huì)權(quán)益。尤其是在師幼關(guān)系和親子關(guān)系的協(xié)調(diào)中，要賦予幼兒平等的地位，這一觀點(diǎn)已經(jīng)逐漸被社會(huì)認(rèn)識(shí)和接受。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)教育，一般較多關(guān)注其健康、社會(huì)能力培養(yǎng)、語言能力培養(yǎng)、個(gè)性化創(chuàng)新思維培養(yǎng)等，這就需要教師必須掌握相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行深入了解，在教育中滲透“因材施教、因生施愛”理念，為幼兒營(yíng)造出更加寬松、愉悅的教育環(huán)境。

無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)正視幼兒的個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)到幼兒是具有主動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的完整個(gè)體。幼兒觀的核心主旨在于承認(rèn)幼兒的差異性，允許幼兒教育中出現(xiàn)進(jìn)度和程度的不同，避免由于橫向比較為幼兒教育造成的負(fù)面影響。皮亞杰教育觀點(diǎn)指出，幼兒能夠利用自身的主動(dòng)建構(gòu)促進(jìn)個(gè)性和認(rèn)知水平的發(fā)展，而教育者則需要起到引導(dǎo)作用，為幼兒的主動(dòng)成長(zhǎng)進(jìn)行指引。幼兒具備自身的智力強(qiáng)項(xiàng)，這一點(diǎn)是客觀存在的。由此可見，新型幼兒觀的形成主要由幼兒潛能發(fā)掘、主動(dòng)性培養(yǎng)、差異化教育和整體性發(fā)展幾項(xiàng)因素構(gòu)成。

2、建立并完善新型教師觀

教師是參與幼兒教育改革的關(guān)鍵因素，同時(shí)也是檢驗(yàn)教育改革成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教師的要求，首先具有良好的職業(yè)道德，業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，其次是有愛心、能夠設(shè)身處地地為幼兒著想。此外，家長(zhǎng)還希望幼兒教師具有健全的人格，能夠在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造力。這些要求促使教師觀建設(shè)更加具體，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒教育當(dāng)做一項(xiàng)關(guān)系到未來人才培養(yǎng)的事業(yè)，而不僅僅將其當(dāng)做一種職業(yè)。在教師形象的建設(shè)上，需要體現(xiàn)積極向上、開朗健康的職業(yè)特色，同時(shí)還應(yīng)不斷完善自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過對(duì)幼兒教師教育行為的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)觀正處于變化、更新期。在實(shí)踐教學(xué)中，教師已經(jīng)意識(shí)到幼兒教育是一項(xiàng)關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的大事業(yè)，在教育和培養(yǎng)幼兒的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師觀的構(gòu)建，有利于幼兒教師積極調(diào)整心態(tài)，更多地投入教育改革和教學(xué)科研中，能夠在工作中積極總結(jié)、主動(dòng)反思，從而提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。幼兒教師應(yīng)具備健全的人格，在工作中積極發(fā)揮創(chuàng)造性，熱愛本職工作，樂于奉獻(xiàn)，只有這樣，才能構(gòu)建起科學(xué)的教師觀，為幼兒教育的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

3、建立與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教育觀

以往幼兒教育中教育性、福利性的特點(diǎn)已經(jīng)被社會(huì)性、公益性所取代。幼兒教育觀注重幼兒的可塑性和可持續(xù)發(fā)展特性，使幼兒的天性得到充分發(fā)揮。幼兒教育同樣是素質(zhì)教育的良好開端，重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘幼兒智慧潛能，健全幼兒的個(gè)性。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使終生學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的重要特點(diǎn)。終身教育應(yīng)當(dāng)從幼兒時(shí)期開始，注重教育的連貫性和可持續(xù)性。幼兒教育的使命在于培養(yǎng)未來祖國(guó)建設(shè)的人才，而從幼兒時(shí)期著手高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，將收到事半功倍的效果。與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教育觀念，倡導(dǎo)每一個(gè)幼兒獲得平等發(fā)展的權(quán)利。

新時(shí)期幼兒教育改革理念已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，以往“園本”“師本”教育觀念已經(jīng)徹底改變，進(jìn)而被“生本”教育理念所取代。在幼兒教育中，幼兒已經(jīng)成為教育主體，而教師的引導(dǎo)、扶持、促進(jìn)作用也更加明顯。嶄新的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)為幼兒教育改革創(chuàng)造出良好的人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，而教育工作者則需要抓住當(dāng)前的大好時(shí)機(jī)，積極探索幼兒教育改革的新途徑、新方法，為新時(shí)期幼兒教育工作的開展注入新活力。

3 結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新作為人類發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題，在新的世紀(jì)。在未來的知識(shí)化社會(huì)，它將有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新體現(xiàn)在社會(huì)群體中的每個(gè)個(gè)體中，應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，對(duì)人的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高有著極其重要的作用。我們擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，我們必須成為一名創(chuàng)造型的幼兒教育者。

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