徐培紅

【摘 要】初中歷史教學(xué)工作中，課堂是關(guān)鍵，教師要善于把握課堂、有效駕馭課堂，科學(xué)安排課堂教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生課堂的動(dòng)態(tài)，以先進(jìn)教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)，營造濃厚氛圍促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有力掌控。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂教學(xué)；有效駕馭

作為一名初中歷史教師，有效掌控和駕馭課堂是基本能力要求，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，更好地開展歷史教學(xué)，本文主要針對(duì)這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、科學(xué)安排流程，確保教學(xué)緊湊有序

課堂教學(xué)駕馭效果如何，與教學(xué)環(huán)節(jié)的安排息息相關(guān)。歷史教師要想有效駕馭課堂，必須在課前做足功課，對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與安排。筆者在歷史教學(xué)中，注重周密設(shè)計(jì)教學(xué)方案，融合課前、課堂和課后，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的流程設(shè)計(jì)更是重中之重，細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：回顧舊知、揭示目標(biāo)、引領(lǐng)自學(xué)、討論交流、總結(jié)提煉?！盎仡櫯f知”環(huán)節(jié)主要是簡(jiǎn)要回顧一下已經(jīng)學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)鞏固的效果；“揭示目標(biāo)”環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白，這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)是什么，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性；“引領(lǐng)自學(xué)”環(huán)節(jié)主要是出示歷史學(xué)習(xí)思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，以及在小組里面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究；“討論交流”環(huán)節(jié)主要是組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并在交流討論中完善；“總結(jié)提煉”環(huán)節(jié)主要是梳理和總結(jié)學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧。

二、密切關(guān)注動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正偏差行為

初中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)思考認(rèn)真積極，有的學(xué)生漫不經(jīng)心甚至開小差。歷史教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)思想或行為出現(xiàn)偏差的學(xué)生要予以糾正，將他們的注意力和精力，集中和聚焦到歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，保證歷史學(xué)習(xí)的整體成效。筆者在歷史教學(xué)中，一邊傳授知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一邊密切觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)。哪些學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，哪些學(xué)生注意力不集中，教師看的明明白白。筆者在不影響正常教學(xué)環(huán)節(jié)與進(jìn)度的前提下，對(duì)學(xué)生的偏差行為進(jìn)行了有效糾正。例如設(shè)置少量基礎(chǔ)性問答題，向開小差的學(xué)困生進(jìn)行提問，巧妙地將他們的學(xué)習(xí)注意力收了回來。有的時(shí)候，筆者一邊教學(xué)一邊在班級(jí)巡回走動(dòng)，走到思想開小差學(xué)生旁邊時(shí)候，用看似不經(jīng)意的肢體語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，讓學(xué)生知道教師傳遞的信息，主動(dòng)糾正了錯(cuò)誤等等。

三、運(yùn)用先進(jìn)手段，吸引學(xué)生的注意力

許多時(shí)候歷史教學(xué)效率低下，教師對(duì)課堂駕馭效果不佳，與歷史課堂信息量不足、不夠豐富有關(guān)。而造成這一現(xiàn)狀的一個(gè)重要方面，是部分教師對(duì)信息化手段運(yùn)用不夠重視，歷史課堂上所呈現(xiàn)出來的信息偏少、呆板，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了教師對(duì)課堂的有效駕馭程度。筆者在教學(xué)中將信息手段引入課堂，讓歷史教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩和直觀形象起來，對(duì)有效駕馭歷史課堂具有非常明顯的促進(jìn)作用。在《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》教學(xué)中，為了提高教學(xué)吸引力，更好地駕馭課堂，筆者在教學(xué)中制作演示了教學(xué)課件，運(yùn)用動(dòng)畫模擬的方式讓學(xué)生直觀了解長(zhǎng)征的路線所經(jīng)過區(qū)域，每一處區(qū)域還配備了具有代表性的畫面，讓學(xué)生感受長(zhǎng)征艱辛。同時(shí)，運(yùn)用影視片段對(duì)長(zhǎng)征艱難險(xiǎn)阻進(jìn)行了直觀的展示，提高了學(xué)生對(duì)教材理解的直觀程度。有了多媒體手段的輔助，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性明顯提升，教師掌控歷史課堂教學(xué)的能力實(shí)現(xiàn)了明顯提高。

四、設(shè)置合作載體，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)探究

歷史教學(xué)中有效掌控課堂，必須要實(shí)現(xiàn)教學(xué)載體的扁平化，否則教師一個(gè)人面對(duì)幾十名學(xué)生，教學(xué)和管理難以實(shí)現(xiàn)全覆蓋。對(duì)此，歷史教師可以在課堂上設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組，將歷史學(xué)習(xí)的問題交給小組，以牽頭學(xué)生為龍頭，帶領(lǐng)小組其他成員進(jìn)行探究研討。這樣教師面對(duì)的是8個(gè)左右合作學(xué)習(xí)小組，無論是巡視還是指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)整體掌控效果都會(huì)得到提高。例如在《“文化大革命”的十年》教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為6-8人的合作小組，設(shè)置一組思考題，引導(dǎo)學(xué)生分析文革發(fā)生的背景、文革對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，以及從文革中應(yīng)當(dāng)汲取什么樣的教訓(xùn)等等。學(xué)生在小組里面認(rèn)真討論，匯聚大家的智慧提高了學(xué)習(xí)成果的完善程度。教師深入到幾個(gè)小組之中進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，個(gè)性問題單獨(dú)點(diǎn)撥，共性問題集體輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生面上學(xué)習(xí)掌握的情況了解非常全面，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的深入程度，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)以及引導(dǎo)，頻度和有效程度都得到了提高。

五、營造濃厚氛圍，激發(fā)興趣投入學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)最好的促進(jìn)因素，教師在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效掌控課堂以及提高教學(xué)成效等方面，都具有積極的意義。筆者在教學(xué)中想方設(shè)法營造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生受到思想震撼、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在《鋼鐵長(zhǎng)城》教學(xué)中，以多媒體手段演示了國慶閱兵典禮上的震撼場(chǎng)景，解放軍方陣整齊劃一，各種新式軍事裝備展現(xiàn)了我們的國防強(qiáng)大，以這樣的視頻演示增強(qiáng)教學(xué)氛圍濃厚程度，讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)更加感興趣，有助于教師提高教學(xué)掌控能力。在《香港和澳門的回歸》教學(xué)中，教師也可以通過回歸場(chǎng)景的再現(xiàn)，讓學(xué)生重溫這一重要?dú)v史時(shí)刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容探究的欲望，增強(qiáng)了教學(xué)掌控效果。

綜上所述，有效駕馭歷史課堂需要教師具有高超的技巧，廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)深入研究學(xué)生身心特點(diǎn)以及歷史教學(xué)要求，多措并舉提高課堂駕馭能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。

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