徐琦

【摘要】教育工作者肩負著“教書育人”的使命，其中“育人”比“教書”往往顯得更加重要。以人為本，進行人性化的教育，培養(yǎng)合格健康的“人”，是每位教師的職責所在。然而近幾年來，學生中有心理問題的越來越多了，與家長進行有效而良性的溝通與互動，引導家長更好的參與到孩子的學習成長過程中，具有重要的意義。

【關鍵詞】家校溝通 溝通藝術 溝通效果

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0180-02

在教學過程中，我們常常會發(fā)現許多家庭教育的問題，有的孩子在父母包辦一切的溺愛下，形成了唯我獨尊、自私、任性、狹隘等諸多心理缺陷，有的孩子雙親掙扎在最低的生存線上，忙于糊口而無暇受到顧及和教育，自卑、抱怨、消極、厭世、網癮、早戀、曠課、逃學等問題集于一身。親子教育專家董進宇在《培育優(yōu)秀子女的規(guī)律》中指出：家庭教育對一個人的成長起著決定性的作用，而家庭教育的重點在于塑造孩子的精神人格。因此班主任工作的一個重要內容就是與家長進行有效而良性的溝通與互動，引導學生生命的主導者——家長也認識到這一點，并積極主動的跟老師溝通學習教育孩子的方法和藝術。

一、利用家長會進行思想溝通和家庭教育指導

家長會是家校溝通的重要平臺，利用好每次家長會與家長進行思想溝通十分重要。我在入校第一次家長會上，先在黑板上寫了“以德為先”四個大字，然后對家長們說：“每一個家長都希望自己的孩子能到環(huán)境好，風氣好，什么都好的學校里上學，接受最好的教育。現在大家來到了這里，環(huán)境怎么樣不僅在于學校，決定權還在家長的手里。只要每一個家庭把自己的孩子教育好了，你的孩子就會在一個好的環(huán)境中學習和生活，換句話說，你期望自己的孩子在一種怎樣的環(huán)境中學習和生活，你希望他跟什么樣的孩子在一起，你就把自己的孩子教育成怎樣的人?！苯酉聛?，針對家庭教育可能出現的問題，我強調了要樹立三種意識：責任意識、他人意識和集體意識。

所謂責任意識，就是讓孩子明白以他們現在的年齡和角色在家里、在學校、在社會上應該分別承擔怎樣的責任，明確以后就要身體力行，如果有不負責任的行為，就要讓孩子自己承擔相應的后果。做為家長要守候在孩子的成長之外，不可以事事包辦代替，更不可以替孩子承擔后果，否則孩子永遠沒有長大的一天。為了讓家長意識到問題的嚴重性，我說：“我們很多家長剝奪了孩子成長必須經歷的實踐過程，一個在生活能力上屬于殘疾人的孩子，他能有獨立的思想、堅強的毅力、勤奮的精神、靈活的頭腦等等未來生活必備的優(yōu)秀習慣和品德嗎？很多家長在孩子出現問題后才著急，于是開始不滿、批評、責罵、甚至對孩子大打出手?，F在請家長靜下心來想一想，孩子目前的狀態(tài)是誰造就的？”

所謂他人意識，就是張揚自己個性要以不妨礙他人為前提，否則就是任性。心中要時刻有他人，不管在哪里都要考慮到自己的言行舉止不可以隨便傷害他人，每個人權利的保障是建立在不侵犯他人權利的基礎之上，時刻牢記孔子說的“己所不欲，勿施于人”的訓誡。

所謂集體意識，和前面說的環(huán)境意識是一樣的道理，就是做為某一個集體中的成員，你不能沒有任何作用，希望周圍的一切因為有你的存在而美好，這或許是一個人生命的最大意義。

第一次家長會后很多家長開始積極地配合我的工作，在第二次家長會上家長們的問題歸根到底是一個：家長講的孩子知道對可就是不聽。這里面起決定作用的是親子關系，是父母與孩子之間的互動模式。這些決定了父母和孩子在家里的情緒習慣，沒有良好的情緒就沒有執(zhí)行力。我向家長們推薦《如何說 孩子才會聽 怎么聽 孩子才肯說》，鼓勵家長從書中去學習教育的藝術，溝通的技巧。在接下來的每次家長會上請一位家長講自己的經驗來互相交流，取得了很好的效果。

二、利用班級刊物建設心靈家園

班級刊物是班級文化建設的重要平臺，也是育人的重要手段。我負責的這個班有三分之二的學生來自于外來務工家庭，父母初中學歷居多，甚至有不認識字的家長。家長們忙于生計，根本無暇教育孩子，這意味著家庭教育在個別家長和孩子身上根本就沒有著力點，在家長會上講的什么教育理念、方法、藝術，有的家長根本都不理解，因此我選擇創(chuàng)辦班級刊物來構建一個新的教育平臺。

第一期我推薦了《呵護心靈，善待生命》，并在之后附上了讀后感：這篇文章選自咱班一位同學的母親送我的一本書。初讀之后便感覺如飲甘露，如沐春風，愉悅和快樂的感覺漸漸浸潤整個身心。這些天來，每當心情低落時，我就回讀這篇文章，希望從中尋找心靈的慰藉和力量，而每回它都能使我?guī)е榫w走入，帶著心靈的寧靜和愉悅走出。非常感謝這位家長對我工作的理解和關懷，這種關懷使我心里充滿了快樂與感動，更給了我工作的無窮的動力，我想最好的感恩之舉便是將這么好的東西與大家共享，讓這份關懷流入我們這個百人大家庭中每一個成員的心里，讓每一個家人都能體會到這種被呵護、被關懷的美好感受，都能從中得到心靈的滋養(yǎng)，都能感受到愛就在我們身邊——只要我們每一個人都奉獻！

此舉得到了家長熱心的回應，后來舉行了《讓生命充滿愛》的班會，很多家長和孩子熱淚盈眶，其中不乏外表堅毅、剛強的父親們，家長和孩子手拉手，淚眼相對，傾心交流，此次活動拉近了家長與孩子心靈的距離，使親子溝通更順暢。

三、以點帶面，做好個案處理

每個家庭都有每個家庭的不同，每個孩子都有不同的成長環(huán)境和軌跡，做好個案處理，不僅有助于解決問題對象的具體問題，還能夠以點帶面逐漸營造良好的互動環(huán)境，形成正向的發(fā)展趨勢。

例如在第一次家長會后W同學的媽媽主動留下來對我講了她的家庭現狀，夫妻倆人正在鬧離婚，她擔心這種情況會使孩子感到自卑，在同學面前抬不起頭來，想請我跟孩子談談心，解決這個問題。我問她：“你還沒對孩子說出你的擔心吧？”她說：“沒有。”我對她說：“我不需要對孩子說什么，相反，我需要對你說幾句，因為問題的關鍵在你的身上。本來孩子心里什么問題也沒有，你這一擔心，反而讓孩子產生了別人會歧視她，欺負她，她會出現自卑的認識，這就是心理暗示。你擔心什么，什么就會成為現實，所以，要改變的是你，只要你是自信、堅強、樂觀、快樂的，你的女兒就自信、樂觀、堅強、快樂的！”挫折在生活中是打擊還是動力和財富，是絆腳石還是墊腳石，全在于自己是否有一顆堅強而樂觀的心靈，這是每位家長和學生都應深深感悟的道理。

綜上所述，在學校教育中，要以人為本，以德為先，要堅持教育即生活的理念，將學生培養(yǎng)成生活和學習的主人，真正做到為學生的未來奠基。作為教師，如果我們的目光只集中在分數上，而看不到學生的品格與才藝，真的可以算是教育的一種悲哀，意味著從學生時代開始到職業(yè)生涯結束我們每個人都是分數的奴隸，教師和學生一樣都是工具而不是真正意義上的人。因此，教師要樹立正確的教育理念，才能掌握有效的方法和技巧，才能做好家校溝通工作，先改變自己再改變家長，最終受益的是孩子的終生。

參考文獻：

[1]姜靈靈. 家校溝通中有效性因素分析[J].亞太教育，2015，（32）：231.

[2]趙彤.淺談家校溝通中常見的問題及對策[J].學周刊，2016，（08）：214.endprint