段紅成

[摘要]閱讀在中職英語教學中占有重要地位，是學生學習英語的核心。學生的英語閱讀能力是衡量學生英語水平的重要標準，因此中職英語教學必須注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。當前，中職英語閱讀教學還存在一些誤區(qū)亟待改進。本文主要從中職英語閱讀教學存在的誤區(qū)入手，探討中職英語閱讀能力培養(yǎng)策略。

[關鍵詞]中職英語 閱讀能力 培養(yǎng) 誤區(qū) 策略

中職教育注重應用型、技能型人才培養(yǎng)，注重的是素質(zhì)教育，英語閱讀是對學生進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。閱讀在中職英語中占有非常重要的地位，是學生英語學習的核心，學生英語閱讀能力的高低是衡量學生英語水平的重要標準。并且學生英語閱讀能力是聽、說、讀、寫的基礎，是學生自主學習能力的基礎，因此中職英語教學必須注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。但由于多種因素的影響，當前中職英語閱讀教學還存在一些誤區(qū)，不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)？那么中職英語教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、中職英語閱讀教學存在誤區(qū)

1.過分注重知識，忽視方法

中職英語教材中很多閱讀文章，一些教師會逐字逐句的講解知識點，甚至有的教師會讓學生直接記憶知識點，過分注重知識傳授，偏離了英語閱讀教學的目的。一般來說很多教師都是講授新詞匯，閱讀文章，翻譯句子，抽出知識點讓學生加強記憶，忽視了閱讀過程中學生的情感體驗，忽視了學生閱讀能力的提升。這樣的教學中語法翻譯占重要地位，詞匯、語法是學習的重點，教師主宰課堂，學生只需要記住語法技巧等知識即可，這樣的課堂完全沒有生機與活力，忽視了英語閱讀教學的文化內(nèi)涵，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

2.詞匯量不足，英語基礎薄弱

由于生源的影響，中職生整體素質(zhì)不高，英語基礎更為薄弱，對英語學習沒有信心。大量的英語單詞、枯燥的英語語法很難激發(fā)學生的學習興趣。因此詞匯量不足，是制約學生閱讀興趣的重要因素。同時，英語學習中，一個詞匯可能有多種解釋，學生必須結合上下文猜測詞義，這在英語閱讀中尤為重要。但中職生的詞匯量不足，由于詞匯量有限，學生自身理解能力也有限，再加上對詞匯的理解不夠深入，會導致學生對全文的理解出現(xiàn)偏差。當前中職英語閱讀教學中，教師注重的知識教學，很少專門指導學生詞匯學習技巧，導致學生英語閱讀理解不正確。

3.閱讀材料有限，內(nèi)容陳舊

中職英語教材提供的閱讀資料很有限，緊靠教材中的閱讀理解很難滿足新課標的要求。新課標要求學生達到十萬字的詞匯量，如果教師只注重基礎知識教學，不給學生提供大量的閱讀材料，是達不到新課標需求的。同時有的教師給學生提供了一些課外閱讀資料，這些資料大都是與往年考試相關的，與學生的閱讀興趣相差甚遠，這不利于學生自主閱讀興趣的激發(fā)。另外，對這些英語閱讀資料的方法也不科學，不能有效挖掘閱讀材料。

二、中職英語閱讀能力培養(yǎng)策略

1.激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師

有的興趣，學生就有了學習的動力，就會積極主動的投入到學習中。英語閱讀教學中，教師應注重學生學習興趣的培養(yǎng)，學生對英語有了興趣，就會自覺學習。培養(yǎng)學生的閱讀興趣，可以從閱讀材料的種類及內(nèi)容、閱讀教學方式方面人手。這就要求教師結合學生實際選擇閱讀材料，盡量選擇富有趣味的、學生感興趣的材料，如幽默故事，情景對話等。課堂上教師盡量給學生提供英語閱讀的機會，激發(fā)學生閱讀的興趣。英語閱讀教學中教師應采用生動有趣的教學方式，如利用信息技術輔助教學，給學生營造學習英語的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣；堅持用英語組織課堂，用優(yōu)美的語調(diào)感染學生，盡量選用生動有趣的句子，使學生在愉悅的氛圍中學習；盡量給學生創(chuàng)造良好的語言實踐機會讓學生唱英語歌、做游戲、話劇表演、英語競賽等，充分彰顯學生的，表現(xiàn)欲，使學生享受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.夯實英語基礎

英語閱讀教學中夯實學生的英語基礎，主要是指詞匯量。其實與閱讀能力有關的因素有很多，如詞匯量、背景知識、閱讀技巧等，對中職生來說，突破詞匯量是一大難題，詞匯量越大，學生的理解就會越快。如果學生沒有相應的詞匯基礎，理解起來就會非常困難，就無法培養(yǎng)其歸納能力。所以中職英語教學中教師應立足于學生閱讀能力培養(yǎng)的基礎上，引導學生自覺學習詞匯，從構詞法、一詞多義等方面擴大詞匯量，并根據(jù)上下文猜測詞義，為閱讀能力的提升掃除詞匯障礙。同時英語閱讀教學也不能忽視語法教學，教師要對學生進行系統(tǒng)的語法訓練，讓學生能從復雜的句子中把握句子主干，真正理解句子的核心意思。

3.推薦閱讀材料

英語閱讀教學中，有很多可供學生閱讀的材料，哪些材料才有助于學生的學習，這需要教師給學生推薦一些材料。教師推薦材料必須結合學生的興趣，以調(diào)動學生學習的積極性。隨著學生閱讀興趣的增加，教師可以適當提高閱讀材料的難度，但不能無限制的提高，必須緊密結合學生實際來定。推薦的閱讀材料應多樣化，學生接觸多種題材的文章，了解一些文化背景，會大大提高閱讀水平。如閱讀一些西方風俗方面的文章，能讓學生在閱讀中理解中西文化背景的不同，為閱讀積累一定的文化基礎，同時還能激發(fā)學生閱讀的興趣。另外，學生從閱讀中還可以掌握一些技巧，比如學生喜歡的材料可以細讀，學生不喜歡的材料可以略讀，這樣能鍛煉學生自主學習能力的培養(yǎng)。

4.指導閱讀技巧

英語閱讀教學中閱讀技巧是非常重要的，這是提高學生閱讀能力的關鍵。教師應結合閱讀任務教給學生不同的閱讀技巧。首先教給學生猜測文章大意的方法。語言離不開相應的語境，教師教學中應指導學生通過語境猜測文章大意。其次教給學生根據(jù)上下文推斷生詞含義的技巧。正確理解文中的詞匯、句子是理解文章大意的基礎。每個詞匯都有眾多意思，準確的界定要結合上下文語境來定，這就要求學生掌握常用的英語語法，提高學生的推讀能力。再次教給學生覽讀、略讀的方法。略讀是跳過不重要的部分，主要是把握文章主題。覽讀是快速的瀏覽全文，以最快的速度找出細節(jié)性問題。endprint