高海青

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采的動手操作不僅僅需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定了解，需要在進(jìn)行動手操作的過程中又以一個明確的目的，這樣對于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識能力和自身思維靈活性起到非常重要的作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)課程 動手操作 有效性 策略

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的一個學(xué)科，因此在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時候需要通過有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識素養(yǎng)。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的方法大多數(shù)是傳統(tǒng)的口頭講述，這種教學(xué)方法對于提升小學(xué)生自身知識素養(yǎng)還存在很大的阻礙。針對于此就需要教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中對自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的過程中可以將書本教育和學(xué)生自身動手操作進(jìn)行有效結(jié)合，這樣對提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識汲取能力起到不可忽視的作用。

1精心準(zhǔn)備學(xué)具

要想保證小學(xué)生的數(shù)學(xué)動手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前對需要的學(xué)具進(jìn)行充分準(zhǔn)備是非常有必要的。而且在這個過程中準(zhǔn)備的學(xué)具還需要對學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動手操作的時候不會對自身健康造成威脅。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備的時候，發(fā)現(xiàn)還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準(zhǔn)備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類，包括計數(shù)學(xué)具、計量學(xué)具和幾何學(xué)具。

2實時指導(dǎo)操作

對于小學(xué)生來說，其自身的好奇心還處于比較強(qiáng)的階段，因此在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采取有效的動手操作培訓(xùn)對于提升小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣起到非常重要的作用。但是在這個過程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因為學(xué)生在進(jìn)行單純模范的過程中會造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動手操作的時候，需要根據(jù)學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動手操作能夠有計劃的進(jìn)行。在這個過程中還需要對學(xué)生在動手操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的汲取能力。

2.1明確動手的目的性

總的來說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取的動手操作不僅僅需要學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一定了解，需要在進(jìn)行動手操作的過程中又以一個明確的目的，這樣對于保證提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)動手操作之前需要教師對整個數(shù)學(xué)知識點進(jìn)行詳細(xì)研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動手操作的過程中，自身動手操作能力有一定提升。

2.2選擇適宜的時間指導(dǎo)操作

在小學(xué)生進(jìn)行動手操作的過程中，需要對整個數(shù)學(xué)知識自身涉及的重點和難點有一個全面的了解，這樣對于提升學(xué)生自身動手操作能力起到非常重要的作用。在這個過程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械化操作。

2.2.1對于小學(xué)生來說，在這個年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說小學(xué)數(shù)學(xué)知識抽象化對小學(xué)生來說并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對數(shù)學(xué)知識的理解有一定提升，就需要對學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握能力。

2.2.2在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，而且還能有效改善數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)公式和準(zhǔn)則指導(dǎo)的過程中，不僅僅需要保證學(xué)生對準(zhǔn)則和公式的理解，需要對學(xué)生講述相應(yīng)公式和準(zhǔn)則的來源，保證小學(xué)生數(shù)學(xué)動手操作的目的性得到全面的表達(dá)。

2.2.3對學(xué)生進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時候，要對學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)障礙有一個全面的了解，這里所說的學(xué)生學(xué)習(xí)障礙主要是指學(xué)生空間觀念較差。因此在進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時候，教師可以要求學(xué)生將相應(yīng)的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對幾何體的了解有很大的提升，這樣對于促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和自身空間觀念提升都起到非常重要的作用。

3靈活選擇、采取方法

人在認(rèn)識事物時，整個心理活動都伴隨著注意。反之，如果沒有注意的參加，任何認(rèn)識活動都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀事物引起我們注意時，才會留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動手操作的有效性，操作活動的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。

3.1操作的形式

3.1.1個體獨立活動。學(xué)具統(tǒng)一時，課中可以按照預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計展開學(xué)習(xí)；學(xué)生有能力通過獨立操作解決問題時，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動形式。人到學(xué)生的操作過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分?jǐn)?shù)，有些學(xué)生則利用線段圖加以比較，他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

3.1.2群體合作活動。當(dāng)學(xué)生獨立操作困難較大時，可加強(qiáng)指導(dǎo)或組織群體合作。如推導(dǎo)某些圖形面積計算公式、“數(shù)學(xué)廣角”中的許多內(nèi)容、立體圖形的認(rèn)識等內(nèi)容都可以通過組內(nèi)合作解決問題。

3.2操作的方法

在教師采取合理操作形式的同時，還要注意一定的操作方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

3.2.1擺弄法：如在推導(dǎo)“長方形面積”計算公式時，可以讓學(xué)生用12個1平方厘米的小正方形擺成一個面積是12平方厘米的長方形，然后在操作的基礎(chǔ)上觀察面積和長方形的長和寬的關(guān)系，總結(jié)概括出長方形的面積公式。

3.2.2剪拼法：如在設(shè)計“軸對稱圖形”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對稱知識創(chuàng)造性地剪出美麗的圖案，使他們對對稱圖形有了更深的了解。再如，推導(dǎo)平面圖形面積計算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導(dǎo)。

3.2.3游戲法：如在設(shè)計“數(shù)學(xué)廣角”的“策略問題”時，可先讓學(xué)生（演齊王）和教師（演田忌）以游戲的形式再現(xiàn)“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問（為什么田忌每次能贏？這里面有什么竅門），以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導(dǎo)下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動手操作，鞏固新學(xué)知識。

3.2.4實驗法：如在設(shè)計“圓錐體積”計算公式時，可預(yù)先準(zhǔn)備兩個等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細(xì)沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結(jié)論。

總之，在新課程實施過程中落實新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實效性”的問題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動的有效性。endprint