吳領(lǐng)香

[摘要]在簡單分析忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展趣味教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與情感的發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師比較關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，但是忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，小學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題，不利于小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)教學(xué)策略，希望能夠?qū)πW(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)等方面問題。

1、忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位。新課程背景下較為關(guān)注學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，仍然有很多教師采用著單一的“灌輸式”教學(xué)方式指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種單一的教學(xué)指導(dǎo)方式無法滿足小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問題，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

2、忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。正所謂興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過豐富多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，將小學(xué)生快速帶人到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。然而當(dāng)前很多教師忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)?；\罩在壓抑的氛圍當(dāng)中。

3、忽視課堂教學(xué)的有效互動(dòng)。新課程背景下，教師需要注重課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，為小學(xué)生營造一個(gè)良好的交流平臺(tái)，使每一位小學(xué)生都能夠積極的表達(dá)、積極的創(chuàng)造，關(guān)注小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而當(dāng)前很多教師忽視了課堂教學(xué)有效互動(dòng)的價(jià)值，課堂教學(xué)活動(dòng)中，僅僅指導(dǎo)小學(xué)生默默的學(xué)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)，但是卻忽視了教學(xué)互動(dòng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要影響，對(duì)小學(xué)生多元智能的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性影響。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展趣味教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等方式開展。

l、巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，能夠推動(dòng)著小學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生重要的影響。新課程背景下，教師需要關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。以《位置與方向》為例，教師可以巧妙借助高德地圖、百度地圖等現(xiàn)代信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展示學(xué)校周邊的位置與方向，指導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課程教學(xué)中的內(nèi)容與實(shí)際生活密切相連，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情境再現(xiàn)。小學(xué)生能夠通過圖片，明確辨別方向與位置。教師也可以根據(jù)小學(xué)生《位置與方向》中相關(guān)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行靈活應(yīng)變，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活掌握能力，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。再如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形面積》相關(guān)內(nèi)容中，教師可以首先在網(wǎng)站上查找一些有關(guān)于平行四邊形的生活物品，比如風(fēng)箏等等，使學(xué)生能夠首先對(duì)平行四邊形的構(gòu)成產(chǎn)生一定的了解，其后進(jìn)行平行四邊形面積計(jì)算方式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2、開展趣味教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍

小學(xué)生普遍比較喜歡游戲活動(dòng)，教師可以針對(duì)于小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，開展豐富多樣的趣味教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的活動(dòng)參與積極性和主動(dòng)性，并使小學(xué)生在游戲的過程中，能夠不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解。以“倍數(shù)和因數(shù)”為例，教師可以借助制作一些數(shù)字卡片，邀請(qǐng)每一位學(xué)生拿著一張數(shù)字卡片，找到自己的鄰居，明確自己的位置。比如教師可以提出“數(shù)字4找不到他的因數(shù)朋友和倍數(shù)朋友了，請(qǐng)小朋友為數(shù)字4分別找到2個(gè)因數(shù)朋友和倍數(shù)朋友。”在最快的時(shí)間內(nèi)，能夠分別找到4的2個(gè)因數(shù)和倍數(shù)的學(xué)生或者小組則為優(yōu)勝組，給予頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)，帶動(dòng)課堂氛圍的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，使小學(xué)生能夠愛上小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)。

3、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野

數(shù)學(xué)來源于生活，很多小學(xué)生由于沒有感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，所以沒有認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維引導(dǎo)，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。比如在《混合運(yùn)算》這一項(xiàng)課程的教學(xué)中，教師可以模擬生活中小朋友們一同去超市買零食的場(chǎng)景，如“小鵬買了2根香腸，花了4元錢，小麗買了1袋果凍，花了5元錢，請(qǐng)問他們一同花掉多少錢呢？”等問題，檢驗(yàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。再如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一項(xiàng)內(nèi)容中，教師可以組織學(xué)生模擬生活中的情境，教師可以在桌子上放一些不同的水果，一個(gè)小學(xué)生負(fù)責(zé)表演買東西的人，而其他幾個(gè)學(xué)生扮演買東西的人。買水果的學(xué)生要自己計(jì)算所買的數(shù)量、價(jià)格，賣水果的學(xué)生也要計(jì)算好價(jià)格的總額。通過游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)生計(jì)算的過程中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的思維引導(dǎo)。比如針對(duì)于“19+29”等內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生一同分析最快的計(jì)算方式，在小學(xué)生紛紛提出建議的同時(shí)，使小學(xué)生能夠明確“49+29=49+30-1”的思想，通過“付整找零”的方式，指導(dǎo)學(xué)生更加深刻的明白這種算法的含義，提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)可以通過巧妙借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開展趣味教學(xué)活動(dòng)，營造互動(dòng)教學(xué)氛圍以及創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)視野等方式開展，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)小學(xué)生多元智能的發(fā)展。endprint