余麗

【摘要】幼師生作為未來的幼兒教師，是童話與幼兒之間的橋梁，其閱讀童話的能力和方法決定了他這一素養(yǎng)的高低。本文旨在通過探討幼師生閱讀幼兒童話的各種途徑，提高其閱讀童話的有效性，從而擔(dān)負(fù)起這座橋梁的責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】幼師生 閱讀 幼兒童話 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0092-02

《幼兒文學(xué)》是幼兒師范學(xué)校以及幼兒教師培訓(xùn)中心必須開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，是一名合格幼兒教師應(yīng)該掌握的重要知識板塊。在這個天地里，幼兒童話是幼兒文學(xué)中重中之重，在幼兒園語言教學(xué)活動中占有重要的地位。但幼師生距離童真時代已遠(yuǎn)，且幼兒童話的閱讀，不是幼兒能獨立完成的，所以本文旨在探究幼師生如何閱讀幼兒童話途徑，從而深刻感悟幼兒童話，從而搭好童話與幼兒之間的橋梁。

一、講述童話

閱讀童話，除了一般的默讀，幼師生還可通過講述童話進(jìn)行更深層次的閱讀。事實上，童話是用來講的，尤其是那些經(jīng)典有趣的幼兒童話，在講述的過程中，閱讀童話的人，往往可以在不自覺中悄然體驗到童話當(dāng)中那種樸素的情感、超然的智慧、瑰麗的想象。幼師生可以有意識用此途徑來進(jìn)行幼兒童話閱讀。

童話講述，可以是誦讀，也可用自己語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述。其過程能更系統(tǒng)完整把握幼兒童話。通過講述，閱讀者更細(xì)致敏感體味童話故事的美和趣，獲得閱讀更好的體味。

“在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要想從湖底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成，海底的人就住在這下面?！?/p>

這段文字是安徒生《海的女兒》的開篇，閱讀者對其進(jìn)行生動的講述，定能對海的湛藍(lán)和深廣進(jìn)行細(xì)致的描寫，產(chǎn)生身臨其境的感受，更加體悟到童話的意境美，感受語言的魅力和故事的生動。所以幼師生在講述幼兒童話作品，是有效閱讀幼兒童話作品的一個重要途徑。

二、表演童話

表演，即“把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來”，是閱讀幼兒童話作品一種有效手段，即通過表演的方式再現(xiàn)文本中的情景。一篇童話就是一個童話劇，表演童話是閱讀理解童話的有效途徑。閱讀童話的核心，不是講述，也不單單是理解分析，而是融入童話，走進(jìn)童話，體驗到童話的形象之美和意境之美，這是閱讀的一種更高境界。

繪本童話《死了一百萬次的貓》中的斑虎貓，它活了一百萬次，又死了一百萬次，它被許多人擁有過，例如國王、魔法師、小偷、老奶奶等等。但它一直不快樂且冷漠，直到變成一直野貓還有遇到一直白貓，它心理上才發(fā)生了變化。把這個童話作品改編成童話劇，舉一下改編劇本片段例子：

旁白 貓頭一次變成自己的貓，它太喜歡自己了。怎么說呢，漂亮的斑虎貓終于變成了漂亮的野貓。任何一只母貓，都想成為斑虎貓的新娘。

母貓甲 （有點害羞）這是我最愛吃的魚，送給你！

母貓乙 （急忙上前）還是我的老鼠好吃呀！

斑虎貓 （很不屑）我可死過一百萬次呢！我才不吃這一套。

旁白 這時，一只美麗的白貓走過來，它一眼也沒看斑虎貓。

班虎貓 （很受挫地走過去）我死過一百萬次呢！

白貓 （表情平淡）哦……

旁白 斑虎貓有點生氣了，怎么說呢，它太喜歡它自己了。

第二天，第三天，貓都走到白貓的身邊。

……

為了演好童話劇，幼師生往往會更細(xì)致研讀童話，更能體會出斑虎貓的傲慢和冷淡，再接二連三的打擊后，終于放下自己身段，和白貓成為朋友。通過人物性格研究，分配角色，揣摩臺詞，在表演童話的過程中，幼師生真正進(jìn)入童話世界。

三、討論童話

“討論”是思維相互啟迪碰撞的一種途徑。閱讀活動中，通過討論的途徑，能讓幼師生對幼兒童話作品有一定感受和思考的基礎(chǔ)上向外拓展，讓自己的見解在和他人的碰撞中不斷提升，從而對作品有更好的鑒賞和理解，閱讀有效性更加深入。

閱讀討論《死了一百萬次的貓》，對其愛和被愛，自由和感情，其深刻性和感悟體悟自然深透很多。這種討論的閱讀方式，可使幼師生去思考幼兒童話充滿幻想想象的藝術(shù)手法和荒誕的情節(jié)構(gòu)思，促使幼師生去思考甚至去質(zhì)疑，得到更深的內(nèi)涵，領(lǐng)會更深的主題意蘊，促進(jìn)自己的精神成長，在今后對幼兒童話故事的引領(lǐng)有更恰當(dāng)?shù)闹更c，搭好童話與幼兒之間的橋梁。

總之，幼兒童話閱讀，對于已經(jīng)逝去童年又肩負(fù)重任的幼師生，不能僅僅局限常態(tài)的閱讀就可以了，可以大膽嘗試通過以上途徑獲得更有效的閱讀效果，增強(qiáng)自己的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃云生.幼兒文學(xué)教程[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.

[2]郁炳隆，唐再興.兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)[M].南京：南京師大出版社，1990.endprint