王琳

【摘要】在高校日常教學中，積極創(chuàng)設素質拓展教學，有利于培養(yǎng)學生更多的興趣與愛好，同時又能促進其品性修養(yǎng)，促進大學生健康、全面發(fā)展。文章首先分析了開辦該門教學課程的幾個要點，然后分析目前高等院校素質拓展教學中存在的問題，并提優(yōu)化該門拓展課程教學質量的策略。

【關鍵詞】高校 素質拓展 教學質量 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0046-02

前言

高等院校承擔著向社會各界培養(yǎng)并輸送人才的責任，隨著國家綜合實力不斷增強，各行業(yè)發(fā)展也越來越迅速，對于各類人才的要求越來越高。為了適應各行業(yè)對人才素質的高標準，高校積極開展素質拓展教學課程顯得十分必要，學生通過選修該門學科開闊了視野，幫助其在校期間就能掌握較多社會常識，提高了個人綜合素質，這樣一來則實現(xiàn)了社會學科、自然學科之間的互相融會貫通。

一、分析開展素質拓展教學課程需注意的幾個要點

（1）設置廣泛素質教學內容：在實際教學中，素質拓展教學課程的內容應當盡可能的全面，學生之間的興趣與愛好是各不相同的，廣泛而全面的教學內容能夠使學個學生都能找到自己的興趣點。因此，選擇、創(chuàng)設課程教學內容的時候，務必從藝術、文化、科學、自然、技術等多學科著手，內容一定要教育有吸引力，這樣才能使大學是注意力與積極性得以激發(fā)，進而主動學習與自身愛好相同的學科，久而久之幫助其不斷升華自身道德品質和促進身心更加健康。（2）擁有獨立的素質教學過程：在創(chuàng)建素質拓展課程的過程中可以不用考慮學生學習的背景與專業(yè)、基礎，也不必要教學內容是否能夠與學生的其他專業(yè)銜接，只需要注重提高學生素養(yǎng)，增強其能力，受學生廣泛歡迎即可。因此，教學過程需要與其他學科教學分開，使得素質拓展課程有獨立的開課形式以及教學手段、評價標準等。（3）具備靈活的教學方式：通常情況下，這類素質拓展課程不會有太多的學時，因此可以將開課的時間設置在周末、晚上，學生在這些時間段即可參與素質拓展學習。另外，在創(chuàng)設課程的時候還需要對學生年齡特點給予充分考慮，可以通過針對性的施教吸引學生的注意力，滿足其好奇心，以此激發(fā)學生探究生活、探究自然的興趣，使其在整個探索的過程中不斷受到啟發(fā)，幫助其掌握更多生活技能[1]。

二、分析高校在開設素質拓展教學中存在不足

（一）教師意識淡薄

在日常教學中，很多優(yōu)秀的教師往往一人承擔著兩門甚至更多的學科教學責任，教學任務越來越繁重復雜，使其壓力不斷增加使其在素質拓展課程方面存在“心有余而力不足”的現(xiàn)象。另外，很多教師在開展素質拓展教學方面缺乏意識，對這類教學的重要性缺乏正確的認知，即便在正常教學時也因為備課不認真、教學態(tài)度缺乏足夠的端正而影響教學效果與質量。更有甚者所選擇的教學內容不能形成一個完整的體系，教學內容東拼西湊導致授課內容脫節(jié)，導致學生們的興趣受到影響，大大降低其興趣。

（二）未正確指導學生選課

在高校日常教學過程中創(chuàng)辦素質拓展教學，其最主要的目的就是培養(yǎng)學生更多的興趣與愛好，引導其發(fā)現(xiàn)自己的長處與短板，這樣一來學生可以有效規(guī)避自己不足而發(fā)揮自身特長，進而實現(xiàn)全面而個性的發(fā)展。但是很多學生在選修課程的時候往往只是為了獲得學分，甚至選擇一些更容易獲得學分的課程，并沒有考慮到該課程的實用性與系統(tǒng)性。而部分學生雖然能夠遵循自我興趣愛好的原則，但是并沒有考慮自身實際特點和學習能力，導致實際學習過于吃力，進而沒能收獲良好效果。上述這些問題的關鍵在于教師并沒有對學生的選課給予正確而科學地引導，導致學生盲目選課，這樣一來很難真正實現(xiàn)素質拓展課程教學的目的。

（三）教學秩序混亂

一般情況下，素質拓展教學的學生均來自學校各個專業(yè)中，同學之間相對陌生，在此環(huán)境下更容易放松自己。另外，教學的時間少而教學地點隨意更換，部分學科甚至由幾十人甚至一兩百人共同上課，導致課堂紀律維護起來較難，同時也增加了考勤難度。另外，還有部分學生認為素質教學不重要，只需要混個學分就好，所以在教學期間缺乏端正的學習態(tài)度，課堂上常常違反紀律，因此導致教學秩序十分混亂，導致教學效率大大降低，學生的學習質量也受到影響[2]。

三、優(yōu)化高等院校素質拓展課程開課實效與質量的策略

（一）更新教學觀念并端正素質教學的態(tài)度

高校應當安排一些具備高級職稱且教學優(yōu)秀的教師負責素質拓展課程的開設與施教，教師通過不斷更新自身教學觀念，端正自己的教學態(tài)度之后能夠將各人的精力大幅度投入到教學中，使其從思想方面深刻意識到開展素質拓展課程教學的必要性與重要性，進而督導自己不斷端正教學態(tài)度，確保備課充分而全面，這樣才能確保獲得良好的教學效果。另外，課余時間教師還可以與學生們積極交流，及時掌握其情趣愛好，和了解學生學習的需求，這樣一來還能夠促進教學內容更加廣泛與完善。因此，高校組建一支高素質的師資團隊極為關鍵。

（二）完善課程系統(tǒng)，強化對學生的選課指導

高校需要不斷增加對素質拓展課程教育的宣傳度，可以積極制定一些選課指導手冊或者指南，讓部分未接受過素質拓展課程教學的學生方面操作，并且在該指南中明白選修該課程的意義與目的。與此同時，在選課指南中還可以附帶教學團隊信息，讓學生了解授課教師的基本信息，這樣能夠為學生留下較好的印象，便于后期教學更加容易開展。在實際選課期間，任課教師可以為學生提供科學合理地指導，鼓勵理工專業(yè)學生積極選取文科類課程，比如文史類課程、藝術類、自然學科、社會學科等等，這樣一來不僅能夠完善選課體系，還能幫助學生學習更多具備實用性、技能性的知識，促進其在校期間全面發(fā)展。同時，學校也可以借助網(wǎng)絡選課系統(tǒng)，方便學生選課，并且設置實時咨詢窗口，供學生咨詢并為其答疑解惑，使得整個素質拓展課程選課系統(tǒng)更加完善。

（三）重視課程教學技巧，創(chuàng)建個性化的教學品牌

在實施素質拓展課程教學期間，任課教師需要投入較多的精力與時間不斷拓展教學內容，然后結合教學特點創(chuàng)新更多新型的教學手段，可以積極借助網(wǎng)絡技術是不是視頻教學，將教學內容制作為微課視頻，或者教學課件等，借助圖畫、音響等展示給學生，使得整個教學更加精致、深入。另外，教師也要重視對自身個性化教學品牌的創(chuàng)建，用自己獨特的教學風格吸引學生，并為其留下深刻的印象，這樣一來學生在面對自己喜歡的教師以及教學內容時則會更有興趣，這就有效避免發(fā)生課堂中吃東西、講話、聊天等事情而影響教學秩序。另外，教師也可以通過網(wǎng)絡平臺了解學生的學習情況，及時解決其疑問，進而全面提高了教學效率[3]。

結束語

綜上所述，高等院校承擔著向社會各界培養(yǎng)人才的責任，在教學中務必以社會用人的需求與要求為向導，加強對學生崇高道德素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，在這種全面發(fā)展的環(huán)境中學習，更能幫助學生學習更多技能和完善自身?？傊?，在素質拓展課程中需要通過優(yōu)質的教師團隊以及完善的選課體系等策略，促進教學更加有效地開展，真正達到課程開設的目標。

參考文獻：

[1]常靜，徐桂庭.關于構建高校素質拓展課課程體系的研究[J].職教通訊，2017，（12）：7-11+21.

[2]常靜.應用型本科高校素質拓展課現(xiàn)狀調查分析及對策研究[J].中國職業(yè)技術教育，2017，（15）：28-33.

[3]徐玲，張東鳴.高等學校素質拓展課開課實效與質量優(yōu)化思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015，（13）：262-263.endprint