吳瓊

【摘 要】音樂教育作為教育改革的重要組成部分，高等音樂教育改革尤為重要。目前拓展教育資源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音樂教育在一定程度上補充了以傳統(tǒng)音樂為主的教學模式。目前，流行音樂引入普通高校公共音樂課堂尚處于探索階段，很多高校的公共音樂教育在教學內(nèi)容、課程設(shè)置上都存在一定問題，本文針對普通高校公共音樂課中流行音樂教學的現(xiàn)狀進行簡單探討。

【關(guān)鍵詞】流行音樂 公共音樂課 高校

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.163

我國歷經(jīng)十多年的高等教育改革，已經(jīng)全面鋪開。音樂教育作為教育改革的重要組成部分，在高等音樂教育中更是尤為重要。目前拓展教育資源是高等教育改革深入的重要方式之一，流行音樂教育在一定程度上補充了高校公共音樂教育以傳統(tǒng)音樂為主要內(nèi)容的教學模式。流行音樂作為重要的教育資源，用何種有效的教學形式引入，如何鞏固和更好的發(fā)展，如何在各種音樂實踐中促進音樂教育的發(fā)展，這才是作為教育工作者所要研究和解決的問題.為了更好的了解流行音樂在高校音樂教育中的發(fā)展狀況，筆者對河南省三所普通高校的大學生（非音樂專業(yè)）進行了一次抽樣調(diào)查。分析當前普通高校的流行音樂教學與實踐環(huán)節(jié)中存在的一些問題。

一、學校不夠重視，師生對流行音樂認知有偏差

（一）教師方面

授課教師大多畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，專業(yè)研究方向單一，受專業(yè)教育和傳統(tǒng)的教學方式影響，對于公共音樂課基本沿用專業(yè)性的音樂知識、技巧等思維方式，使教學內(nèi)容與社會實踐形成了較大的距離。

（二）學生方面

從調(diào)查來看，大學生日常接觸的音樂多是以流行音樂為主。網(wǎng)絡(luò)、收音機等成為了大學生的主要聽歌途徑。大眾媒體對于學生音樂興趣影響力最大，但在對于音樂的理解和選擇方面很薄弱，對于如何甄選種類眾多、內(nèi)容各異，形式不同的流行音樂的能力有限。例如“追星”現(xiàn)象，在音樂的選擇上盲目，對音樂的欣賞從輕聲吟唱變成吶喊，尖叫。結(jié)果顯示，大部分師生認為音樂教育與本專業(yè)的關(guān)系不大，其成績難以為社會所認可，從而對教師和學生的積極性產(chǎn)生一定影響。

（三）學校方面

學校不夠重視，雖然人們普遍認為音樂在提高人文素養(yǎng)、感知能力、創(chuàng)新能力等方面具有其他人文學科無可比擬的優(yōu)勢，但是不可能立刻帶來實際的效益，自然不會被重視。例如對于公共音樂課的硬件設(shè)施投入方面，一般是由學校的音樂專業(yè)院系承擔教學任務(wù)，該院系使用的教學設(shè)施中留出部分，供非專業(yè)學生使用和日常教學。

二、教學內(nèi)容不規(guī)范，缺乏專用教材

（一）教材內(nèi)容過于專業(yè)化

我國基礎(chǔ)音樂教育薄弱，大學生的音樂知識普遍匱乏。而目前，專業(yè)和非專業(yè)采用的教材內(nèi)容相差無幾。教材的深度和廣度超出學生能力之外，使之對音樂課程產(chǎn)生厭煩情緒，不利于激發(fā)學生對于音樂的興趣和熱愛。

（二）教材內(nèi)容陳舊

教材中大部分以古典音樂或中國民族傳統(tǒng)音樂為主，沒有涉及近現(xiàn)代或當代音樂。對于像非洲、拉丁美洲等地區(qū)的音樂形式更是只字未提。在文化多元化的背景下，在流行音樂盛行的今天，無論是國內(nèi)音樂還是國外音樂，對于大學生來說，最熟悉的還是音樂的當代形式，因為對于音樂的變化和發(fā)展都是能切身感受到的。當代大學生的興趣點和關(guān)注的是呈現(xiàn)在他們面前多元的音樂融合，作為當代的音樂欣賞者，不能僅停留在淺層次的追星或?qū)W唱流行歌曲，只有挖掘音樂背后的文化內(nèi)涵和歷史發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合文化的特點對學生進行音樂教育，讓學生感受到音樂的多元化、豐富性和社會性，才能達到提高他們音樂文化素養(yǎng)的目的。

三、課程設(shè)置不合理，教學目的與任務(wù)存在偏差

根據(jù)調(diào)查，高校的音樂公共課程是由各個教師通過向?qū)W校申請開設(shè)的，在課程內(nèi)容上很少考慮到學生的要求和能力水平，這樣以來，接受者就很盲目。課程的設(shè)置不合理，計劃性不強，缺乏完整性和科學性。如學校有聲樂教師的就開聲樂課，有器樂教師的就開器樂課，或者某器樂的欣賞課等等，諸如此類。從對課堂感受的調(diào)查來看，大部分學生覺得“一般”，感受不到什么課堂氣氛，那么，我們就要對教學方式和手段上進行反思。

四、教學形式單一，缺乏藝術(shù)實踐

課堂中教師的講授為主要的教學形式，成為灌輸關(guān)系的教與學使得學生的能力得不到提升，整體素質(zhì)得不到發(fā)展。尊重學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利，通過討論、研究、實驗等多種形式，引導學生進行自主、合作和探究性多種學習形式，把單一的教學形式多元化，才能與時俱進，符合多元化時代的要求。在關(guān)于流行音樂的課外實踐活動情況的了解中，極少有教學與實踐相結(jié)合的形式。學生只有通過實踐活動，才能真切體驗、主動探索，進一步的感知和理解音樂的美，獲得直接經(jīng)驗，從而更好的掌握音樂，喜愛音樂。調(diào)查結(jié)果顯示，目前的高校大多數(shù)都有社團的活動、組織學生觀看演出等實踐活動，而對于藝術(shù)家進課堂這種非常有效的藝術(shù)實踐活動卻較少重視。目前雖然各個大學生的樂團和合唱團等藝術(shù)團體開始逐漸活躍起來，但關(guān)于實踐的內(nèi)容和方式遠遠還不能滿足推動高校公共音樂教育的需要。

五、結(jié)束語

現(xiàn)今，普通高校的音樂教育日益受到重視并取得了長足發(fā)展，但是與素質(zhì)教育的要求還有一定的距離。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要切入點，有著與其他學科所不可替代的作用。目前流行音樂引入普通高校公共音樂課堂尚且處于探索階段，大多高校公共音樂教育在教學內(nèi)容、課程設(shè)置上存在著很多弊端。對現(xiàn)行的音樂課程進行客觀分析，才能積極的著力地針對出現(xiàn)的問題進行改革，才能促進高校音樂教育改革的順利實施，通過音樂培養(yǎng)當代大學生的審美意識和能力，綜合素質(zhì)得以提高才能出培養(yǎng)適合社會需求和發(fā)展的人才。這是我國教育改革所亟待解決的問題。[基金：2014年河南省教育廳科學技術(shù)研究重點項目階段性研究成果，項目批準號：14A880006]

參考文獻

[1]任璐.淺談公共課音樂教育的重要性[J].大舞臺，2011（6）.

[2]官群.我國流行音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及其發(fā)展前景分析[J].黃河之聲，2009（13）.endprint