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        中高職銜接背景下機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

        2017-11-25 04:39:45武蕾
        成長·讀寫月刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)狀況中高職銜接

        武蕾

        【摘 要】隨著中國制造2025及工業(yè)4.0時代的到來,傳統(tǒng)的制造業(yè)急需要轉(zhuǎn)型升級,機電行業(yè)是制造業(yè)的主體,智能制造是機電行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心,機電行業(yè)中技術(shù)技能型崗位將會大量增加,建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育教學理念,分析當前機電專業(yè)中職生和高職生的就業(yè)狀況,對做好機電專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作至關(guān)重要。

        【關(guān)鍵詞】中高職銜接;機電專業(yè)畢業(yè)生;就業(yè)狀況

        機電一體化技術(shù)是在微電子技術(shù)、信息技術(shù)向機械工業(yè)領(lǐng)域迅猛滲透并深度結(jié)合的現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用機械技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感測試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)及軟件編程技術(shù)等群體技術(shù),以智力、動力、結(jié)構(gòu)、運動和感知組成要素為基礎(chǔ),實現(xiàn)多種技術(shù)功能復(fù)合的系統(tǒng)工程技術(shù)。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德,掌握必需的機電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能,從事機電產(chǎn)品生產(chǎn)、裝配、調(diào)試、銷售及生產(chǎn)輔助管理等工作,具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和再學習能力的中職生,和能勝任機電產(chǎn)品維護、維修、營銷與服務(wù)等崗位的工作,具有終身發(fā)展能力的高職生。

        一、中職生的現(xiàn)狀分析

        目前的中職畢業(yè)生基本素養(yǎng)較差,體現(xiàn)在待人接物、口頭表達、書面表達、工程素養(yǎng)等方面,很多學生情商不高,口頭及書面表達水平有限,以至于企業(yè)不得不指定一系列標準化文件來解決這方面的問題;中職生的動手操作能力也很欠缺,很多學生基本的讀圖識圖能力較低,一些學生可能在工作一年以后仍然看不懂圖紙;學生的英語水平很低,無論是中職生還是高職生,英語能力都非常有限,而如今的機電設(shè)備具有很多英文標示或英文說明,學生無法讀懂;現(xiàn)代企業(yè)的變化對學生綜合能力的要求提高,機電、電子、軟件等綜合應(yīng)用能力的要求提高,中職生很難適應(yīng)。

        企業(yè)對以中職生為主體的操作工、裝配工和質(zhì)檢工有著大量的人才需求。操作工主要以操作數(shù)控設(shè)備為主,包括車工、銑工等;裝配工主要職責是在某一產(chǎn)品的零部件或整機裝配過程中,從事某一工序的簡單操作,其崗位主要分布在大中型企業(yè)的生產(chǎn)流水線上。由于這些崗位大多數(shù)是一些單一的簡單操作,對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能要求不高,對畢業(yè)生的行為習慣和吃苦耐勞精神要求較高。相對來講,質(zhì)檢工較裝配工有較高的專業(yè)要求,這兩類崗位是中職生就業(yè)的主要崗位。

        二、高職生的現(xiàn)狀分析

        高職學生整體素質(zhì)較高,在完成理論和實踐課的學習任務(wù)后,綜合運用知識的能力有所提升,具備了對知識的遷移能力和適應(yīng)新系統(tǒng)、新設(shè)備的能力;具備良好的職業(yè)與人文素養(yǎng),掌握機械、電氣及自動控制等必備的專業(yè)理論知識和技能,能從事機電設(shè)備安裝與調(diào)試、機電設(shè)備維護與維修、機電產(chǎn)品生產(chǎn)與管理及機電產(chǎn)品營銷與服務(wù)等崗位的工作,具有持續(xù)發(fā)展能力;隨著學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,很多機電專業(yè)的畢業(yè)生也會在從事幾年的技術(shù)員工作的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)為從事機電設(shè)備或產(chǎn)品的營銷與服務(wù)。

        企業(yè)對以高職生為主體的調(diào)試工和維修工也有著廣泛的人才需求。調(diào)試工和維修工的主要職責是對某些產(chǎn)品或零部件進行參數(shù)或性能測試,故障診斷或處理。這些崗位對學生的專業(yè)知識和技能要求相對較高,一般都是從生產(chǎn)基層的優(yōu)秀員工選拔出來,所以中職生畢業(yè)生就業(yè)量相對較少,主要是高職生。

        三、中職生升高職的原因分析

        從調(diào)研情況來看,近40%的學生是在升學無望的情況下進入中職學習,還有近40%的學生抱著無所謂的態(tài)度進入中職學習,只有20%左右的學生認為中職能學到一技之長,也就是說只有不到20%學生認同中職能成才。同時,只有20%左右的學生認為學校資源滿足教學要求,36%的學生認為中職教師水平令人滿意,65%的學生認為課程的實用性不高。但大部分學生有進繼續(xù)深造的愿望,數(shù)據(jù)顯示近80%的學生有意愿通過各種途經(jīng)深造。

        學生選擇從中職學校畢業(yè)再就讀高職的取向目的比較明確,一是為了提高學歷,提高能力水平;二是認同高職畢業(yè)的就業(yè)前途;三是比較認同高職的教學條件,包括老師與實驗條件。學成以后,作為高職學生的就業(yè)去向也很明確,主要是趨于外地,大多是長三角、珠三角等發(fā)達地區(qū),原因一是收入高,二是覺得發(fā)展機會更多一些。

        四、中高職背景下如何提升學生就業(yè)能力

        (一)注重培養(yǎng)學生優(yōu)良的個人品質(zhì)

        對企業(yè)而言,員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人,有德無才要誤事,有才無德要壞事,德才兼?zhèn)浞匠墒?,這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補,但低劣的人品卻是無法彌補的。

        (二)培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力

        企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作,個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非??粗卮髮W畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊,個人發(fā)展才會更加順利。

        (三)培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)技能

        學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準,但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能,打下堅實的專業(yè)知識基礎(chǔ),永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”,掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”,而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。

        (四)培養(yǎng)學生強烈的事業(yè)心和責任感

        強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求,也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”,要熱愛、投入和執(zhí)著,要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共,而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生,不一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么,而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。

        基金項目:武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院科研項目——“基于AHP”對技能高考畢業(yè)生就業(yè)心理研究(項目編號:2016y13)。

        參考文獻:

        [1]鐘一彪.大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國青年研究,2006,(12)endprint

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