陽(yáng)敏輝

【摘 要】高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改實(shí)踐，需要依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的形勢(shì)?；凇?+X”體系的分層教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)過(guò)程包括學(xué)生分層教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容分類、教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和考核方法與考試系統(tǒng)五個(gè)方面。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)課程；計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

21世紀(jì)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等為標(biāo)志的信息化的時(shí)代。信息化的技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、通信和控制技術(shù)，而其中，最基礎(chǔ)的是計(jì)算機(jī)。計(jì)算機(jī)科學(xué)已成為支撐現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科技創(chuàng)新的最重要的信息基礎(chǔ)科學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平是衡量一個(gè)國(guó)家基本國(guó)力和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是滿足信息化社會(huì)人才需求的基本途徑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)知識(shí)性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科教育。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢(shì)

目前，高職院校針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言兩門課程，教學(xué)采用多媒體教學(xué)環(huán)境，上機(jī)操作實(shí)踐機(jī)房建設(shè)也具備相應(yīng)的規(guī)模。然而，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及和學(xué)生數(shù)量的增加，舊的教學(xué)模式越來(lái)越顯示出一些不可忽視的問(wèn)題。

1.隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，一部分新生的計(jì)算機(jī)使用水平較高，但由于生源地和家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的不同，又有一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)使用水平較低。這就造成一部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于計(jì)算機(jī)使用水平較高的學(xué)生顯得不必要，而對(duì)計(jì)算機(jī)水平較低學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得很有必要。這給教學(xué)工作帶來(lái)了困難。

2.隨著學(xué)生人數(shù)增加，本課程教學(xué)工作量越來(lái)越大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教師潛在教學(xué)水平的充分發(fā)揮和專業(yè)水平的提高帶來(lái)了不可忽視的影響。

3.隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，具有一定計(jì)算機(jī)操作技能的新生的基數(shù)越來(lái)越大，教學(xué)資源的開銷也越來(lái)越大，直接沖擊著課程內(nèi)容的必要性、教學(xué)過(guò)程的合理性。因此，如何避免已經(jīng)具有一定計(jì)算機(jī)操作技能的新生重復(fù)參加學(xué)習(xí)，減少教學(xué)資源占用，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

二、教學(xué)模式的具體實(shí)施

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程采用以配套教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源為基礎(chǔ)，以在線答疑、在線作業(yè)、在線考試為補(bǔ)充的教學(xué)實(shí)踐模式。其充分利用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)，把教學(xué)要求和目標(biāo)，與教學(xué)過(guò)程、考核過(guò)程、提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力相結(jié)合，從而整體優(yōu)化教學(xué)，充分培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（一）學(xué)生分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的目的，是提高教學(xué)的針對(duì)性。在高職一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)，用高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試系統(tǒng)對(duì)新生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐考試，從而實(shí)現(xiàn)分層?？荚囆问綖樯蠙C(jī)考試，考試內(nèi)容為 Windows、Word 和 Excel的基本操作和文本錄入。根據(jù)考試結(jié)果將學(xué)生分為 A、B兩個(gè)層次，A 層為通過(guò)考試標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這一層的學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高；其余沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)線的學(xué)生為 B 層，這一層的學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能相對(duì)較低[1]。

同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生分層教學(xué)，將高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，一部分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，另一部分為計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐部分內(nèi)容，并作為兩門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。這樣就實(shí)現(xiàn)了不同層次學(xué)生選擇不同部分的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到了按層分級(jí)教學(xué)的目的，最終達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)要求。

（二）注重課堂教學(xué)，貫通兩個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)要充分用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比較全面地講述計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念，并注意與計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐課程內(nèi)容的貫通和為程序設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。課堂教學(xué)有助于老師拓展學(xué)生的視野，使他們能在一個(gè)較高的層面上認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)，產(chǎn)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)沖動(dòng)和欲望，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)與信息方面的基本素質(zhì)的提高，使學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)到高職生應(yīng)有的水準(zhǔn)[2]。

（三）教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。之前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和多媒體原理等內(nèi)容，但又取消了 Office 軟件操作的內(nèi)容。在2008 年的教學(xué)評(píng)估中，本課程暴露出了教學(xué)內(nèi)容定位偏差的嚴(yán)重問(wèn)題，理論內(nèi)容多，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，缺少 Office 軟件操作的教學(xué)內(nèi)容。2009 年增加了 Office 軟件操作的教學(xué)內(nèi)容，又出現(xiàn)了課時(shí)不夠的問(wèn)題，鑒于此，2010 年初組織了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改項(xiàng)目，并根據(jù) 36 學(xué)時(shí)教學(xué)要求，確定了現(xiàn)在的課程內(nèi)容。2013 年又修訂出版本教材，將 Office 升級(jí)為 2010 版，以適應(yīng)新的需要。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要，從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師自主開發(fā)了基于 C 語(yǔ)言的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要由網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、在線答疑、在線作業(yè)等部分構(gòu)成，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式，極大地方便了學(xué)生的課余自主學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

（五）考核方法與考試系統(tǒng)

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用分類考核的方式。A 類學(xué)生免修計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐部分內(nèi)容，只修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容；B 類學(xué)生修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐兩部分內(nèi)容。課程結(jié)束后，兩門課程一并安排用在線考試系統(tǒng)測(cè)試，由考試系統(tǒng)分別給出兩門課程百分制成績(jī)，總成績(jī)由考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)匯總而成?？荚囅到y(tǒng)能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，且操作方便，考試過(guò)程本身也是學(xué)生操作技能的表現(xiàn)。自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)極大地減輕了教師閱卷的負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，要不斷地改進(jìn)、完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使之更加合理和系統(tǒng)化。在網(wǎng)絡(luò)普及發(fā)展的今天，高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法及教學(xué)手段要順應(yīng)信息社會(huì)的變革，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，以傳統(tǒng)教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，通過(guò)多種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化組合，不斷提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵬.算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”教學(xué)模式改革實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（8）：38-41.

[2]呂俊.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的計(jì)算思維養(yǎng)成[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（5）：44-46.endprint