董宗雪

淺談如何增強小學足球教學的趣味性

董宗雪

現階段，足球教學在我國小學教育中發(fā)展的非常突出，不僅提高了學生的身體素質，還培養(yǎng)了學生團隊合作的精神，對于提高學生的肢體協調性，也有非常積極的作用。新課改以后，對于小學教育提出了新的要求，足球教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。那么在全新的教學背景下，我們該如何提高小學足球教學的效率呢，筆者認為增加足球教學的趣味性是非常有必要的。

小學 足球教學 趣味性

新課改以后，對各科目的教學都提出了新的要求，體育教學亦然。體育教學的目的，不再只是提高學生的身體素質，更重要的是，教師通過創(chuàng)新教學方法，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生具有堅強不屈、吃苦耐勞的品質。而足球教學，作為體育教學中，比較流行的教學項目，既可以達到提高學生身體素質的目的，也可以培養(yǎng)學生團結向上的精神，挖掘學生的潛能，對于提高學生的心理素質也有積極的作用。這就需要，小學的體育教師，要切實的從學生的根本出發(fā)，以學生的興趣為基礎，創(chuàng)新足球教學的形式，促進小學生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設趣味性的教學環(huán)境，增加學生的足球興趣

足球教學與語文、數學等科目的教學有很大的不同，其比較注重對學生進行技能方面的教授，學生的運動量比較大，如果不創(chuàng)新教學方法，常此發(fā)展下去，很容易降低學生學習足球的興趣。因此，教師在教學中，要根據小學生的個性特點，給學生創(chuàng)設具有趣味性的足球教學環(huán)境，激發(fā)學生學習足球的興趣。教師可利用多媒體輔助教學工作，進行技術知識方面的教學，增加課堂學習的氛圍。例如：在實際的教學中，筆者發(fā)現，很多學生對于足球技能知識方面的學習，并不感興趣，但是卻喜歡一些比較出名的足球運動員，根據學生這一特點，教師在教學中，就可為學生創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，如馬拉多納，被人稱為 “上帝之手”是很多小學生都喜歡的足球明星，就可利用多媒體技術給學生下載馬拉多納比賽的視頻，學生個個都興趣高漲，在學生看的激動的時候，我及時的發(fā)問：馬拉多納那個傳球帥不帥，學生們大聲的回答，帥，于是我接著問，那你們想不想學，學生的回答是肯定的，很自然就將學生引入到學習中。此外，教師可帶領學生，根據學校的實際環(huán)境，建設一個小型的足球場地，和學生共同進行布置，可張貼足球明顯的圖片，也可張貼自己的照片，通過建設這種足球文化，對學生進行熏陶，激發(fā)其喜歡足球的熱情。

二、堅持“以學為本”的原則，創(chuàng)設趣味性的教學活動

新課改中已經明確的指出：教師在教學中，要突出學生的主體地位，要明確一切的教學活動都是為了服務學生而產生的。因此，小學的體育教師，要想更好的落實足球教學，就要堅持“以學為本”的原則，在教學中突出學生的主體地位，切實的從學生的實際出發(fā)，考慮學生的個性需求，創(chuàng)設具有趣味性的教學活動，進而激發(fā)學生的學習興趣。“爭強好勝”是小學生具有的明顯特征，教師在教學中，可利用學生這一特點，設計教學活動［1］。如，在講解完 “如何進球是有效的”相關知識后，可將將學生合理的分成小組，展開足球競賽，老師當做評委，哪個小組進球的動作最標準，傳球較準，有效球最多，就獲勝，獲勝的小組就會獲得豐厚的獎勵。學生一聽頓時就來了興趣，積極的進行練習，想贏得比賽的勝利。如果一些學校，沒有合適的場地來開展足球比賽，教師可以利用多媒體，給學生播放足球比賽的視頻，讓后將學生分成小組討論，哪些進球是有效的，哪些是越位球，并說出自己的理由，這樣的教學形式也同樣會引起學生的學習興趣，積極的投入到學習中去。這種“以學為本”的教學原則，大大的激發(fā)了學生的學習興趣。

三、利用多元化的趣味性教學方法，提高學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的教學模式下，足球教學的形式比較單一，教師在教學中只固定開展一種或幾種教學形式，反反復復，沒有新鮮感，這樣的教學模式不僅與新課改的要求不相符，與小學生的性格特點也不相符合，很容易降低學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要利用多元化的趣味性教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。我們可以從以下幾方面入手［2］：

（一）善于利用多媒體技術

在以往的教學模式中，教師在講述完足球知識或者技能后，為了加深學生的理解，會自己示范動作，學生照樣學樣，很多時候無法正確的掌握技術要領，再加上，很多時候教師的動作也是不準確的，這不僅會降低教學的有效性，還會減弱學生的學習興趣。而多媒體技術自身具有動畫、視頻、音頻等效果，教師在教學時，不再需要自己去示范動作，而是通過多媒體給學生演示動作，這種簡單易懂的動畫示范方式，不僅提高了動作的準確性，還會集中學生的注意力，增加學生的學習興趣。

（二）具有趣味性的評價

對于小學生來說，很多時候教師一句鼓勵的語言，一個欣賞的目光，就能讓其高興很長時間，讓其有學習的動力。眾多教師都深深的意識到評價的重要性，也積極的對學生進行評價。但是評價的過程，部分教師的評價語言過于平鋪直述，千篇一律的評價語言，學生初聽時，還會有興奮感，積極的進行學習，但是每天都聽同樣的話，也會讓學生產生疲勞，進而失去了努力的動力。因此，在教學時，要創(chuàng)新評價的語言，改變以往“千篇一律”的評價方式，多用趣味性的語言，引起學生學習的興趣。

四、結語

總的來說，小學生正處于發(fā)展的黃金時期，正是教育的關鍵所在，教師在開展足球教學時，要嚴格的落實新課改的要求，在“以學為本”的基礎上，開展趣味教學，激發(fā)學生學習的興趣，進而產生學習的動力，這對于學生未來的發(fā)展也是有積極意義的。

［1］潘正開.增強小學足球教學趣味性的策略［J］.學苑教育，2014（14）:232～233.

［2］胡俊玲.增強小學足球教學趣味性的探索［J］.新課程:小學，2014（06）:108～109.

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