韋釗卓

基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索
——以我校主板維修專業(yè)為例

韋釗卓

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)力量參與辦學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)需求緊密對(duì)接。作為“世界加工廠”的東莞市，高素質(zhì)的技能人才需求量正逐年增加，如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)，改革傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式就顯得尤為重要。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)行崗位定向、工學(xué)交替培養(yǎng)模式。為向企業(yè)輸送合格的技能人才做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也極大的提高了職業(yè)教育的合理有效性，擺脫了課堂的枯燥無(wú)味，更體現(xiàn)了職業(yè)教育在技能人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。

崗位定向 工學(xué)交替 職業(yè)能力 實(shí)踐教學(xué)

電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)四大支柱產(chǎn)業(yè)之一，中職學(xué)校為企業(yè)輸送了大量的電子類畢業(yè)生。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)職業(yè)崗位能力要求及本土化市場(chǎng)的需求，深入開展崗位定向、工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，在校企合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行技能人才培訓(xùn)儲(chǔ)備的深度合作，學(xué)生在這個(gè)特定背景下通過(guò)實(shí)際崗位的技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與考核，全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。本文以我校主板維修專業(yè)與臺(tái)灣光寶集團(tuán)合作為例，談?wù)劇皪徫欢ㄏ?、工學(xué)交替”教學(xué)模式下主板維修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展。

一、“崗位定向、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的概述

“崗位定向、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式目前教育學(xué)界仍沒有對(duì)其進(jìn)行明確的定義，但其實(shí)無(wú)論何種解釋，歸根到底都是利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，將以理論知識(shí)傳授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對(duì)接的一種技能型人才培養(yǎng)模式。

從職業(yè)的崗位能力分析出發(fā)，建立以崗位要求為核心工作任務(wù)的職業(yè)課程教學(xué)模式，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校把學(xué)生直接設(shè)定在企業(yè)所進(jìn)行生產(chǎn)的實(shí)際崗位上，在工廠學(xué)學(xué)習(xí)期間，“車間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”，有效地推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。通過(guò)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的過(guò)程，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，還要進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施、學(xué)習(xí)的開展，設(shè)定這樣一個(gè)實(shí)際的學(xué)生職業(yè)業(yè)崗位，配合強(qiáng)化的德育教育于一體，在富有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)師傅指導(dǎo)下，內(nèi)在激勵(lì)與外部壓力機(jī)制的有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)用人需求的接軌。

二、“崗位定向、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的開展

例如我校的主板維修專業(yè)教學(xué)的開展，就是依據(jù)校企合作而進(jìn)行，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)要求教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專班的教學(xué)開展：

（一）建立“光寶專班”

在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿在其二年級(jí)進(jìn)行主板維修校企合作專班的組建。以校企合作單位給專班進(jìn)行冠名，例如冠名“光寶專班”。有利于促進(jìn)自己和他人的交流；有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、目標(biāo)管理、時(shí)間管理等職業(yè)能力，這也正是企業(yè)所需要的。

（二）頂崗實(shí)訓(xùn)

在組建“光寶專班”進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的第二個(gè)學(xué)期，與企業(yè)進(jìn)行洽談，安排一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠到實(shí)際的崗位進(jìn)行操作學(xué)習(xí)，以求對(duì)職位角色的親身感受。依據(jù)主板維修課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不同的職業(yè)工作崗位，在學(xué)生在校的第二學(xué)年進(jìn)行的頂崗實(shí)訓(xùn)是要求學(xué)生進(jìn)行崗位的輪訓(xùn)，目的是讓學(xué)生對(duì)不同的崗位有一定的了解，便于第三學(xué)年的專業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。

以下是主板維修光寶專班的工學(xué)交替崗位輪訓(xùn)的安排表：

崗位內(nèi)容 人數(shù)班別 負(fù)責(zé)人 崗位合格目標(biāo)S M T操機(jī) 8~9白班 郝艷真1.貼片機(jī)的簡(jiǎn)單操作及異常的處理2.對(duì)所有物料的認(rèn)識(shí)和區(qū)分S M T目檢 8~9白班 郝艷真1.熟悉T R 7100和T R 7700的簡(jiǎn)單操作2.有較強(qiáng)的靜電防護(hù)意識(shí)在線維修 8~9白班 鄧烈科1.熟悉電路圖、點(diǎn)圖的解讀2.維修工具的使用（烙鐵/熱風(fēng)槍/萬(wàn)用表/示波器）D I P插件 8~9白班 胡俊平1.所有物料認(rèn)識(shí)，基本元器件功能認(rèn)識(shí)2.插件效率達(dá)到I E標(biāo)準(zhǔn)80%3.熟悉插件到T U段制程D I P測(cè)試 8~9白班 胡俊平 1．所有測(cè)試耗材認(rèn)識(shí)2．測(cè)試效率達(dá)到I E標(biāo)準(zhǔn)80%

（三）企業(yè)課程進(jìn)行學(xué)校

當(dāng)崗位輪訓(xùn)結(jié)束后，接下來(lái)重要的是進(jìn)行崗位的針對(duì)性學(xué)習(xí)，也就是職業(yè)崗位的深入學(xué)習(xí)開展。引入企業(yè)的培訓(xùn)模式，在課堂的實(shí)施，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)講師到校給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的輔導(dǎo)，同時(shí)有學(xué)校的專任教師進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)校方面，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開辟專門的實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行搭建針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（四）畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

專班的學(xué)生在校內(nèi)完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)企業(yè)考核合格，進(jìn)入到校企合作單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在頂崗實(shí)習(xí)前，由于已經(jīng)接觸了相關(guān)的崗位知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)參加了實(shí)際的崗位操作，所以在可以不用經(jīng)過(guò)崗位的培訓(xùn)就能夠直接勝任崗位的要求。企業(yè)方就以儲(chǔ)備干部進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了很大的作用。

三、對(duì)于開展“崗位定向、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的總結(jié)

通過(guò)實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，企業(yè)可以依托學(xué)校的教學(xué)資源提升現(xiàn)有員工的學(xué)歷和能力水平，全面提高員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（一）促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)

與有利于企業(yè)人力資源管理工作相對(duì)應(yīng)，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施也促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)工作。我校主板維修專業(yè)的實(shí)踐證明，推行工學(xué)結(jié)合，在有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的同時(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)了解的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)。

（二）有利于職業(yè)教育改革的探討

我校主板維修專業(yè)在推行工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，推行該模式，必須充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過(guò)學(xué)校和合企業(yè)雙向介入，讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練在企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷中實(shí)現(xiàn)有機(jī)地結(jié)合。

（三）促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展

工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式就類似于為企業(yè)充實(shí)人力資源搭建了一個(gè)有效的平臺(tái)，與企業(yè)直接到社會(huì)上的招聘活動(dòng)比較，即節(jié)約了資金，又節(jié)省了時(shí)間。這與企業(yè)在舉辦社會(huì)招聘會(huì)上通過(guò)檔案、問(wèn)答等方式對(duì)人力資源的了解程度無(wú)可比擬，減少人力資源工作的失誤，有利于企業(yè)儲(chǔ)備、招聘到自己所需要的專業(yè)技能型人才。

［1］王淮勇.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐［D］.武漢:武漢理工大學(xué)，2009.

［2］邵光.工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在職業(yè)教育中的探索與實(shí)踐［J］.教育現(xiàn)代化，2016（7）.

［3］嚴(yán)中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施——基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實(shí)施［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2009.

［4］陳建明.工學(xué)交替，助力中職生的終身發(fā)展［J］.中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.

［5］杜靜.“工學(xué)交替”教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策［J］.廣東化工，2016（6）.

［6］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007.

東莞市電子科技學(xué)校）