陸玉龍 趙雷廷 黃 艷

新時期高職學生法律思維培養(yǎng)研究

陸玉龍 趙雷廷 黃 艷

中國共產(chǎn)黨十八屆四中全會通過的《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，全面推進依法治國，高職學生法律思維培養(yǎng)是我國依法治國全面建設社會主義法制社會的必然要求，但是高職院校的法學教育現(xiàn)狀，導致學生很難形成獨立的法律思維能力。作為一個龐大的群體，培養(yǎng)好他們的法律思維，讓他們走向社會能過自覺地尚法守法，促進法治社會形成起到積極作用。

新時期 高職學生 法律思維 培養(yǎng)研究

為了培養(yǎng)新時期高職學生法律思維，2017年3至7月期間，針對六盤水職業(yè)技術(shù)學院、遵義職業(yè)技術(shù)學院、貴陽護理職業(yè)技術(shù)學院、貴州城市職業(yè)技術(shù)學院貴州省四所職業(yè)院校共計889名學生，通過電子調(diào)查問卷，學生掃描手機微信二維碼答題的方式進行手機客戶端答題。主要調(diào)查貴州省職業(yè)院校高職學生對法律思維、法律意識、法律基礎知識的掌握情況。

一、調(diào)查的對象、內(nèi)容及目的

（一）調(diào)查對象

貴州省四所高職院校的部分學生。

（二）調(diào)查的內(nèi)容

內(nèi)容主要涵蓋法律基礎知識、日常生活中的法律意識情況、對法律知識的興趣愛好、獲得法律知識的途徑、法律思維的培養(yǎng)等。

（三）調(diào)查目的

高職院校學生法制教育，法律思維的培養(yǎng)及途徑，法學課程設置，法學課教學與實踐等，最終目的是培養(yǎng)學生法律思維。

二、調(diào)查現(xiàn)狀分析

（一）法律基礎知識的掌握情況

9:全國法制宣傳日是哪一天：［單選題］

18:根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，我國的公民是指：［單選題］

26:我國刑法規(guī)定相對負刑事責任年齡是指：［單選題］

27:甲盜竊同宿舍李某1000元錢后，受到良心譴責，把錢放回原處，甲行為是：［單選題］

（二）法律知識興趣及作用

11:你是否對法律知識感興趣：［單選題］

15:你個人認為法律在生活中的作用如何?：［單選題］

（三）日常生活中的法律意識情況

7:你是否聽說過“法律思維”一詞：［單選題］

21:日常消費中，您會向商家索要發(fā)票嗎?［單選題］

25:在學校中當你向他人借錢或他人向你借錢時，你會打欠條嗎?［單選題］

（四）獲得法律知識的途徑情況

12:你接觸法律知識學習的次數(shù)：［單選題］

28:你通過什么途徑了解到“法治思維”相關信息的：（多項）［單選題］

29:你所在學校都開設有哪些法學課程?（多項）：［多選題］

30：你是通過哪些途徑了解法律方面的知識：［多選題］

三、新時期高職學生法律思維培養(yǎng)途徑

通過調(diào)查可以看出，貴州省高職院校的高職學生對法律思維的培養(yǎng)、法律知識的學習、法律意識的塑造具有濃厚的興趣，有83.24%的學生對法律知識感興趣，有82.56%的學生認為法律在生活中很重要。但同時也應看到學生們對法律基礎知識的匱乏和法律意識的淡薄。例如調(diào)查問卷里第9題問到“全國法制宣傳日是哪天？”居然只有50.84%的同學回答正確，也就是說還有近一半的學生不知道我國法制宣傳日是哪天？同時也看出高職院校在學生法制教育中存在著明顯不足，比如課程設置不合理、教學方式過于傳統(tǒng)、學生接觸法律知識渠道單一等弊端。其現(xiàn)狀，導致學生很難形成獨立的法律思維能力。現(xiàn)就如何培養(yǎng)新時期高職學生法律思維能力思考如下：

一，在法學教學中應當堅持“以人為本”的精神，按照知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，在法學教育中從內(nèi)強素質(zhì)、外塑環(huán)境兩個方面入手，培養(yǎng)高職學生的法律思維方式。

二，加強職業(yè)院校法律課教師的培訓。要想改變高職生的法律思維，老師必須改變自己的教學方式，同時學校也要對老師進行規(guī)范?？梢哉垖I(yè)的律師，或者是公安部門人員，來學校給老師做培訓，讓他們接受最先進的法律理念，同時也學習如何有趣的把法律理念講述出來，更好的融入到現(xiàn)實教學中，娛樂于教，使學生能夠輕快的接受法律知識。

三，修改“兩課”課程內(nèi)容。首先，普遍高職院校用屬于思政“兩課”來代替法學課，教學內(nèi)容編排不合理。涉及法學章節(jié)較少，而且碎片化，缺乏邏輯性，條理性，不成體系，可以考慮在相關教材中增加法律內(nèi)容，同時把法律基礎學習設置為一個學年。其次，教材內(nèi)容應具有實用性，設置模擬法庭、司法審判，參與法律討論，起草司法文書、代表性案例等內(nèi)容。

四，教學注重理論與實踐相結(jié)合。知識和方法本身并不帶來某種思維方式，一種具體的思維方式是不能通過傳授和遷移而習得的，必須反復在實踐中去鍛煉、去磨煉、去提升、去養(yǎng)成。脫離具體的法律生活和法律實踐，不可能養(yǎng)成法治思維方式。只有通過參與各種法律活動，在法律實踐中運用法律知識和方法思考、分析、解決法律問題，才能養(yǎng)成一種自覺的法律思維習慣。比如，讓學生參與新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)和其他機構(gòu)經(jīng)常組織有關法律問題的討論，組織學生旁聽司法審判等活動。讓學生在實踐和儀式中培養(yǎng)法律思維。

［1］諶洪果.法律思維:一種思維方式上的檢討［J］.法律科學，2003（2）:9～14.

［2］黃文藝.論大學生法律思維之方式培養(yǎng)［J］.思想理論教育導刊，2006（10）:43～47.

［3］張哲釗.法律思維文化培育［D］.上海:上海師范大學，2013.

［4］賀志明，曹琳.法律思維方式自覺培育的缺失及其調(diào)整［C］.第十七屆全國法律邏輯學術(shù)討論會交流論文，2009.

六盤水職業(yè)技術(shù)學院）

本文系貴州省教育廳科研課題《新時期高職學生法律思維培養(yǎng)研究》的最終成果。

陸玉龍（1984-），男，漢族，貴州水城人，本科，講師，研究方向：思想政治教育與法學教育及法律實務；趙雷廷 （1982-），男，漢族，山東莒南人，本科，講師，研究方向：思想政治教育與學生管理工作；黃艷（1979-），女，苗族，貴 州六枝特區(qū)人，研究生，副教授，研究方向：經(jīng)濟教育和區(qū)域經(jīng)濟研究。