林祖正，農(nóng)萬華

摘要：理實一體化教學(xué)是一種將理論和實踐相結(jié)合，突出知識和技能的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)理論、實踐兩條線教學(xué)的新模式?！禖AD/CAM實訓(xùn)》是一門專業(yè)性必修課程，基于能力要素，模塊化教學(xué)設(shè)計，任務(wù)單教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極性和能動性，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，提升技能。

關(guān)鍵詞：理實一體化；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）47-0177-02

一、引言

理實一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)理論、實驗和實訓(xùn)課程教學(xué)的界限，整個課程教學(xué)將理論和實踐相結(jié)合，邊教邊學(xué)邊做，融教、學(xué)、做于一體，知行合一，突出知識和技能的培養(yǎng)，即培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的應(yīng)用技術(shù)型人才?！禖AD＼CAM實訓(xùn)》是學(xué)生進行工程訓(xùn)練、培養(yǎng)工程意識、學(xué)習(xí)工藝知識、提高工程實踐能力的實踐性技術(shù)課程；是學(xué)生建立機械制造生產(chǎn)過程的概念，獲得機械制造基礎(chǔ)知識的必修課程。教學(xué)始終貫穿“建?！に囈?guī)劃—程序編寫—模擬仿真—加工”這一主線。通過實訓(xùn)，使學(xué)生將在課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐，用理論知識分析實際生產(chǎn)，用實踐來驗證理論，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

CAD：計算機輔助設(shè)計；CAM：計算機輔助制造，本課程主要學(xué)習(xí)運用UG軟件，根據(jù)圖樣要求在UG/CAD環(huán)境進行三維圖形建模；然后分析圖樣加工工藝，編寫工藝規(guī)程；在UG/CAM環(huán)境編寫程序并進行模擬仿真，優(yōu)化程序；最后機床操作加工。整個課程教學(xué)要求學(xué)生能夠根據(jù)圖紙的幾何特征和技術(shù)要求，運用UG軟件建立正確的模型和數(shù)控加工的基礎(chǔ)知識，選擇工藝路線、裝夾定位方式，合理選擇加工所用的刀具及幾何參數(shù)，劃分加工工序和工步，安排加工路線，確定切削參數(shù)，正確編制出零件的加工程序；熟練數(shù)控機床的操作方法，能夠應(yīng)用數(shù)控機床操作加工出合格的產(chǎn)品。根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)習(xí)循序漸進，課程內(nèi)容可分為7個模塊，如表1，每一個模塊都是知識與技能的結(jié)合，在教與學(xué)過程中師生共同完成，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，掌握并應(yīng)用于實踐，鍛煉技能。

三、教學(xué)模式

1.教師主導(dǎo)教學(xué)模式?！禖AD/CAM實訓(xùn)》是一門機械專業(yè)核心課程，教師既是課程的設(shè)計者，也是課程的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，答疑、幫助學(xué)生解開疑惑。在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，提出問題或是任務(wù)；指導(dǎo)、答疑、幫助學(xué)生分析問題或任務(wù)；確定方案并指導(dǎo)實施，驗證理論；綜合總結(jié)，糾正不妥之處，做出評價。

2.教師主導(dǎo)教學(xué)模式?！禖AD/CAM實訓(xùn)》是一門機械專業(yè)核心課程，教師既是課程的設(shè)計者，也是課程的執(zhí)行者，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)的作用，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，答疑、幫助學(xué)生解開疑惑。如圖1，在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，提出問題或是任務(wù)；指導(dǎo)、答疑、幫助學(xué)生分析問題或任務(wù)；確定方案并指導(dǎo)實施，驗證理論；綜合總結(jié)，糾正不妥之處，做出評價。

3.理實一體化任務(wù)式教學(xué)模式?！禖AD/CAM實訓(xùn)》課程教學(xué)既要求有專業(yè)理論知識又要求有較強的實踐技能，實踐為主，理論為輔，理實一體，相輔相成。如圖2，整個教學(xué)以任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為導(dǎo)向，教師下發(fā)任務(wù)，學(xué)生接受任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)，有目的性和針對性復(fù)習(xí)功課和預(yù)習(xí)新課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，查閱相關(guān)知識文獻，分析任務(wù)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，擬定設(shè)計方案，優(yōu)化方案并執(zhí)行方案，在實踐中鍛煉技能、提升技能。此模式完全打破傳統(tǒng)理論、實踐兩條線教學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做三合一，既掌握理論知識又長進實踐技能。

四、結(jié)束語

《CAD/CAM實訓(xùn)》課程，模塊化教學(xué)設(shè)計，任務(wù)單的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)授課模式，強調(diào)理實結(jié)合，理論是實踐的載體，實踐是理論的驗證，知行合一，在知識學(xué)習(xí)中鍛煉技能，在技能訓(xùn)練中升華知識。實踐證明，科學(xué)合理的理實一體化教學(xué)，不僅有利于豐富教學(xué)知識，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的教學(xué)技能和業(yè)務(wù)水平，而且有利于學(xué)生理解、消化、吸收、鞏固知識，提高技能。

參考文獻：

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