繆清

摘要：目的：探究微信應(yīng)用于中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果。方法：選兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)為觀察組，一個(gè)為對(duì)照組；觀察組借助微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)照組用常規(guī)教學(xué)模式。結(jié)果：運(yùn)用微信教學(xué)的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)高于對(duì)照班級(jí)。結(jié)論：微信技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，得到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。有益于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：微信；中職；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）47-0273-02

現(xiàn)在信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，帶來(lái)了許多新的變革，并取得了良好成效。目前中職院校亦進(jìn)行了信息化教學(xué)改革的步伐，新的信息技術(shù)開始進(jìn)入課堂。在新的時(shí)代中，信息技術(shù)讓人更加靈活、廣泛地獲取信息，不受時(shí)空的約束。本人以微信作為平臺(tái)在中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，現(xiàn)分享如下。

一、資料和方法

1.一般資料。將我校2016級(jí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生185例作為研究對(duì)象，其中護(hù)理3班90人為觀察組，采用微信把英語(yǔ)教學(xué)變成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式；護(hù)理4班95人為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.影響因素控制。兩組班級(jí)的學(xué)生均由本人授課，采用相同的教材、學(xué)時(shí)、授課計(jì)劃、考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.觀察指標(biāo)。對(duì)兩組學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以（x±S）表示，兩組間的比較采用t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

觀察組期末成績(jī)與對(duì)照組對(duì)比，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（見表1）

三、討論

1.微信平臺(tái)。自微信被應(yīng)用以來(lái)，便因其方便、快捷、圖文推送、實(shí)時(shí)分享等諸多便捷而倍受青睞。如何使用微信，讓它有利的因素充分發(fā)揮，為提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)，是值得研究的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，我們只在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授，通過(guò)作業(yè)、輔導(dǎo)等課后方式完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握。在采用微信作為新的信息技術(shù)手段后，不僅進(jìn)行了教學(xué)模式上的改革，同時(shí)順利完成了對(duì)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，比傳統(tǒng)授課順序更加鮮活有力。在新的信息化技術(shù)的支持下，將傳統(tǒng)教學(xué)的固有教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源整合后，通過(guò)發(fā)布練習(xí)資料、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使得學(xué)生在授課之前便對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師也可以通過(guò)信息技術(shù)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提前對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生面臨的疑惑不解進(jìn)行一一講解，讓學(xué)生在課堂上就能夠完成對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固，使教學(xué)目標(biāo)更好地達(dá)成。

2.具體運(yùn)用。（1）課前傳授。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，授課教師在授課之前，要了解學(xué)情，了解她們的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力等情況，然后將班級(jí)劃分為若干個(gè)小組，使組與組之間的學(xué)習(xí)水平無(wú)明顯差異，小組成員間水平有差異進(jìn)行分組，每組確定一名組長(zhǎng)、記錄員、資料收集員、發(fā)言人（輪流當(dāng)發(fā)言人）等，為了使每位組內(nèi)成員都能參與到小組活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)她們參與的積極性，小組內(nèi)各種職能分工不采用固定方式，采用輪換方式，這樣，每次小組接到不同任務(wù)后可避免他們之間相互抄襲或模仿的現(xiàn)象發(fā)生。其次，任課教師要廣泛收集學(xué)生信息，制定教學(xué)目標(biāo)和提綱，然后將具體的授課目標(biāo)轉(zhuǎn)變成典型的、具有代表性的、可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)這些問(wèn)題和提綱，提出討論的內(nèi)容和方向。最后，將擬好的不同問(wèn)題或提綱借助微信這一信息技術(shù)推送給各小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在推送問(wèn)題和提綱的同時(shí)，教師應(yīng)一并提供多媒體課件、授課的講稿、相關(guān)知識(shí)章節(jié)的微課、典型的事例等教學(xué)資源，讓學(xué)生一并下載學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組的分工協(xié)作后，各小組總結(jié)出本組的學(xué)習(xí)報(bào)告。以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊）第一冊(cè)第九單元“Warming up”模塊為例：課前將幾段問(wèn)路和指路的視頻群發(fā)給各個(gè)小組，讓學(xué)生反復(fù)觀看和試聽，要求學(xué)生歸納出問(wèn)路和指路的基本句型；同時(shí)提出問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)視聽材料作答。各小組領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)后通過(guò)微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)討論將學(xué)習(xí)結(jié)果用微信轉(zhuǎn)發(fā)給教師。（2）課堂教學(xué)。課堂的實(shí)施過(guò)程是知識(shí)的鞏固和掌握過(guò)程，課堂上各小組針對(duì)本組領(lǐng)到的問(wèn)題和任務(wù)，由發(fā)言代表將本組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)陳詞。陳述完畢，本組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后由任課教師進(jìn)行總結(jié)、梳理、歸納點(diǎn)評(píng)，從而將授課要點(diǎn)自然梳理與呈現(xiàn)。在此過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生順利地完成主題的討論，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（3）課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)畢竟有限，有時(shí)任課教師無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)檢查所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，需要將課堂學(xué)習(xí)向課后延伸，開辟第二課堂學(xué)習(xí)。課后教師通過(guò)微信對(duì)學(xué)生遇到的新問(wèn)題一一解答，檢查朗讀、背誦及口頭作業(yè)情況等。有些學(xué)生因?yàn)殪t腆、內(nèi)向，課堂上不敢積極發(fā)言，借助微信信息技術(shù)，讓師生和生生在一種輕松的氛圍中交流、學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，降低學(xué)生的壓力和緊張感。這樣不僅增強(qiáng)了師生間的交流，融洽了師生關(guān)系，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

四、效果和反思

1.效果。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微信應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)的模式給予肯定。其中，觀察組接近100%的學(xué)生支持微信作為輔助英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具；93.3%的學(xué)生表示能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；用微信能提高口語(yǔ)交際能力的達(dá)91.1%。

2.反思。（1）設(shè)計(jì)好問(wèn)題。由于英語(yǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，因此在使用微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題是關(guān)鍵。拋給學(xué)生的問(wèn)題既要涵蓋課堂知識(shí)的重難點(diǎn)，具備一定的難度和深度，又要結(jié)合學(xué)情，不能超出學(xué)生的能力范圍。容易的問(wèn)題，缺乏挑戰(zhàn)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；深?yuàn)W的問(wèn)題，超出了學(xué)生的解決能力，學(xué)生討論沒(méi)有成果，授課便無(wú)果而終，這樣都完不成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。此外，授課教師的授課內(nèi)容盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)相結(jié)合，通過(guò)解決將來(lái)學(xué)生職場(chǎng)上面臨的問(wèn)題，既對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力起到了培養(yǎng)的作用，也拉近了師生之間距離，避免了教學(xué)理論的空談。（2）教師能力要全面。將微信應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，不僅需要教師具備很強(qiáng)的信息技術(shù)能力，同時(shí)還要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力。要善于引導(dǎo)學(xué)生大膽地提問(wèn)和陳述自己觀點(diǎn)，使討論氣氛熱烈而不喧鬧，緊張而又有序；還要善于把控整個(gè)過(guò)程，不能讓討論長(zhǎng)時(shí)間冷場(chǎng)或偏離主題。（3）分清主次關(guān)系。要注意，教學(xué)的主導(dǎo)仍然是課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中要注重知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，微信只是輔助教學(xué)的工具，不能讓學(xué)生只熱衷于微信的交流而忽視了課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而顛倒主次關(guān)系。中職英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)改善師生關(guān)系、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)方面均有促進(jìn)作用。通過(guò)充分發(fā)揮微信的語(yǔ)音、圖片、多人聊天等功能，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)中職其他學(xué)科的教學(xué)亦具有借鑒意義。

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