曾憲章

摘要：師生互動(dòng)是中小學(xué)體育課堂發(fā)生于師生之間的一種人際交往關(guān)系，師生雙方在這段人際交往關(guān)系中同等重要。課堂教學(xué)是一個(gè)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”同時(shí)進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到師生互動(dòng)的重要意義，開展高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)。本文通過問卷調(diào)查以及文獻(xiàn)研究的方式，分析了中小學(xué)體育課堂中的師生互動(dòng)類型以及方式，希望可以通過相關(guān)理論研究促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)事業(yè)的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育 師生互動(dòng) 類型 方式

中小學(xué)體育教學(xué)不僅僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程，也是一個(gè)情感態(tài)度以及價(jià)值觀生成和發(fā)展的過程。大多數(shù)情況下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生于集體環(huán)境之中，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，學(xué)生又要樹立良好的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，師生之間和生生之間必須為了達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)進(jìn)行有目的的交往。研究中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)的類型以及方式，旨在為教師的課堂教學(xué)活動(dòng)指明方向，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的良性發(fā)展。

一、中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)類型

根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)可以劃分為不同類型。首先，按照互動(dòng)行為主體的構(gòu)成，可以分為師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)兩大類；其次，按照互動(dòng)行為具體的主體，可以分為教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生小組之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生全體之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體之間的互動(dòng)、學(xué)生小組與小組之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與小組之間的互動(dòng)幾個(gè)小類。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)頻率最高的三個(gè)類型為教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，教師與學(xué)生小組之間以及教師與學(xué)生全體之間的互動(dòng)，大約占據(jù)總體教學(xué)時(shí)間的70%，生生互動(dòng)頻率較低，只占總體教學(xué)時(shí)間的30%左右。這反映了中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)類型單一，沒有充分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間相互影響的學(xué)習(xí)作用。這種情況如果不予以改變，將會(huì)打擊學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，制約體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

二、中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)方式

根據(jù)教育社會(huì)學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)理論，中小學(xué)體育課堂師生互動(dòng)方式可以分為雙向溝通以及多向溝通兩種，雙向溝通指的是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，多向溝通指的是教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，不同的溝通方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果截然不同。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，62%左右的教師傾向于選擇雙向溝通這種互動(dòng)方式。一位擔(dān)任五年級(jí)體育教學(xué)工作的老師在受訪中表示：“上課時(shí)，我更加喜歡通過教學(xué)語言以及體態(tài)語向?qū)W生傳達(dá)信息，這種互動(dòng)方式單刀直入、簡(jiǎn)單直接，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)我的教學(xué)要求。如果學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)有什么問題，他們也可以直接在課堂上向我提出。”這種雙向溝通效率高、傳遞的信息量大，但是忽略了學(xué)生與同伴之間的互動(dòng)，有學(xué)生指出：“有不會(huì)的全部問老師，老師什么都知道，我們自己想的話就要浪費(fèi)太多時(shí)間?！?/p>

與語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課相比，體育教學(xué)中需要學(xué)生分組練習(xí)的時(shí)間較多，學(xué)生的活動(dòng)自由度以及流動(dòng)性大。例如組織一場(chǎng)接力跑比賽，不僅教師需要參與到比賽規(guī)則以及注意事項(xiàng)的講解中去，學(xué)生之間也必須要面對(duì)面交流和溝通，以確定每一棒的人選和戰(zhàn)術(shù)，這為多向溝通提供了更多機(jī)會(huì)與可能。當(dāng)下的課程改革工作一直強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生課堂主人翁地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極采用多向溝通模式，在保證教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

在我本人的教學(xué)活動(dòng)之中，我非常關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。上課時(shí)，不僅我自己講，我還要求學(xué)生講。例如籃球定點(diǎn)投籃的教學(xué)中，我講解完動(dòng)作要領(lǐng)之后，班上有很多男生躍躍欲試，想要表現(xiàn)自己高超的籃球技巧。我充分利用了他們的這一心理特點(diǎn)，要求男生跟女生一組，指導(dǎo)女生練習(xí)定點(diǎn)投籃。有的組練習(xí)得非常好，不僅男生越教越高興，女生也學(xué)的特別帶勁。但有的組情況不好，男同學(xué)指導(dǎo)了好幾遍，女生的投籃動(dòng)作就是不規(guī)范，怎么都投不進(jìn)去。遇到這種情況，我立即走上前去，對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。最后，我讓小組與小組之間進(jìn)行一次投籃比賽，每組派出兩人，各有5次機(jī)會(huì)，命中率最高的小組可以得到優(yōu)勝獎(jiǎng)。這種小組PK賽的方式大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)賽積極性，他們那股不服輸?shù)膭蓬^被激發(fā)出來，渴望脫穎而出，獲得認(rèn)可。這次定點(diǎn)投籃教學(xué)，分別嘗試了師生之間、生生之間的多向溝通，最終圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，每個(gè)人都學(xué)有所成。

三、結(jié)語

當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：意義建構(gòu)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，是個(gè)人與他人相互協(xié)商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)過程。學(xué)生獲得體育知識(shí)既需要豐富的個(gè)人運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，又需要與教師以及同學(xué)展開合作與交往。如果不能有效進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)必將走向失敗。中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，采用多向溝通模式，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供更多可能。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：吉林省通化市集安市教師進(jìn)修學(xué)校綜合部）endprint