王丹

摘要：高中物理是大學物理的基礎(chǔ)，掌握好高中物理知識能夠為將來的學習做好鋪墊。在高中物理教學當中，培養(yǎng)學生的解題能力是提高學生綜合素質(zhì)，幫助學生掌握更多物理知識與能力的重要途徑。本文首先分析了高中物理教學培養(yǎng)學生解題能力的必要性，而后對高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略進行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理 解題能力 教學培養(yǎng)

高中物理是一門邏輯性較強的學科，涉及到光學、力學等多方面知識，知識點相對而言比較抽象，高中生在理解和掌握的過程中，具有一定的困難。在高中物理教學當中，培養(yǎng)學生的解題能力對于學生各項基礎(chǔ)知識與能力提升具有極大的意義。教師在課堂教學活動中，應該更加注重學生解題能力的培養(yǎng)，從而提高學生綜合素質(zhì)。

一、高中物理教學培養(yǎng)學生解題能力的必要性

（一）幫助學生形成正確的解題思路

高中物理知識點相對比較抽象和深奧，如果沒有形成正確的解題思路，學生解題的正確性很難得到保證。對于高中物理教學而言，培養(yǎng)學生的解題思路是幫助學生更好理解和掌握知識的重要途徑。因此，在日常教學當中，教師除了應該重視學生基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)以外，更需要刻意對學生的解題能力進行鍛煉和培養(yǎng)。教師可以在例題講解的時候，首先告知學生本題涉及的知識點和公式，然后列出不同的解題方法，讓學生選擇更為簡便快捷的解題思路，從而引導學生形成正確的解題思路。

（二）幫助學生提高學習效率

傳統(tǒng)教學模式當中，教師更注重與教，而忽略了學生在教學活動當中的主體地位。在這種情況下，學生解題能力得不到有效發(fā)展和培養(yǎng)，從而導致解題正確性降低。新課程改革當中，對于學生在教學活動中的主體地位更加重視。教師在開展教學活動的時候，重視學生解題能力的培養(yǎng)，一步一步引導學生形成正確的解題思路，能夠促進學生全面發(fā)展，提高學生學習效率。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生解題能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的解題思維

在高中物理課堂教學當中，想要培養(yǎng)學生的解題能力，首先應該培養(yǎng)學生的解題思維。所謂解題思維就是要求學生通過整體思維、發(fā)散思維、隔離思維、反向思維等多種思維模式，將自身掌握的物理知識靈活運用于解題當中。只有具備相應的解題思維，才能更好地提升自身解題能力。因此，教師在開展課堂教學過程中，應該特別重視學生解題思維的培養(yǎng)，利用各種典型例題，幫助學生更好地理解和掌握各種思維方式，同時，平時更加注重學生解題思維的實際運用，從而提升學生解題能力。

例如：在培養(yǎng)學生整體思維的過程中，教師可以選取多個物體組成的物體系統(tǒng)相互作用的典型例題。類似，用輕質(zhì)細繩將兩個質(zhì)量未知的小球懸掛起來，小球1懸掛在小球2的上空，現(xiàn)對小球1施加一個向左偏下30度的恒力，同時對小球2施加一個一個向右偏上30度的恒力，最后達到平衡狀態(tài)時，兩個小球應該是什么狀態(tài)？在這道題目中教師可以引導學生利用整體思維來解答，將小球1、2當成一個整體，此時，兩個小球之間的力就變成內(nèi)力，無需考慮，只需分析外界的力即可。這種思維模式極大程度簡化了學生解題難度。

（二）培養(yǎng)學生的物理興趣

興趣是學習最好的老師，也是學生學習的動力源泉[3]。高中物理相對而言難度比較大，且知識內(nèi)容較為抽象，因此，對于高中物理教學而言，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣尤為重要。教師在開展教學活動時，應該注重尋找趣味性較高的教學內(nèi)容，同時，引進創(chuàng)新的教學方式，活躍課堂氣氛，進一步激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

例如：在人教版《相互作用》一章教學時，教師可以在課堂教學開始前，讓個別學生進行推手比賽，完成比賽后，教師在趁機詢問在推手比賽中，想要取得勝利與哪些因素有關(guān)。這種方式不但能夠快速集中學生注意力，提升學生學習興趣，還能進一步引導學生進行探究思考，提高學生綜合素質(zhì)。

（三）培養(yǎng)學生的解題方式

除了理論基礎(chǔ)外，想要提升學生解題能力，教師還需要重點培養(yǎng)學生的解題方式。在實際解題過程中，解題方式的正確與否對于提高學生解題準確率以及解題效率的關(guān)鍵因素。同時，教師還需要培養(yǎng)學生在實際解題過程中認真仔細，要求學生認真審題。同時，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。因此，在高中物理教學過程中，教師通過培養(yǎng)學生的解題方式，幫助學生打好扎實的邏輯思維與基礎(chǔ)知識。

例如：在高中物理教學過程中，教師可以刻意培養(yǎng)學生的解題方式，初期，教師尋找同種解題思路的典型例題，限定學生中某一種解題方式進行解答，從而幫助學生掌握正確的解題方式。

三、結(jié)語

綜上所述，高中物理是一門邏輯性和抽象性都比較高的學科，在高中物理課堂教學當中培養(yǎng)學生的解題能力是提高學生學習興趣，增強學生各項基礎(chǔ)能力的重要手段。因此，在開展物理教學時，教師更應該重視學生解題能力的培養(yǎng)，從而提高學生解題效率和準確性。

參考文獻：

[1]王運兵.高中物理教學中的學生解題能力培養(yǎng)探究[J].廣西教育學院學報，2016，（22）.

[2]王塔娜.高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略研究[J].中國校外教育，2016，（30）.

[3]胡忠.高中物理教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（18）.endprint