沈紅星

摘要：隨著計算機技術(shù)的創(chuàng)新與升級，對現(xiàn)今各行各業(yè)的發(fā)展提供了重要的技術(shù)支持。尤其是將計算機技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展中，對提升教師的教學(xué)效率具有重大意義。微課是信息時代技術(shù)與教育的衍生品，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有輔助性作用。因此，本文通過對微課資源簡介的角度著手，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣微課提出了幾點建議。本次研究的主要目的是讓微課在小學(xué)中得到普遍應(yīng)用，以此來提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的支持下，微事物的出現(xiàn)為人們的生活帶來了極大的便利。例如，微信、微博、微電影、微視頻等，為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了較大的幫助。教育事業(yè)屬于促進社會進步的重要一項，教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在有限的課時內(nèi)學(xué)生需要掌握的知識的較多，而學(xué)生的注意力集中成為教師開展教學(xué)活動的難點。傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得課堂枯燥無味，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)的主動性。而微課的出現(xiàn)能在很大程度上改變這一不良現(xiàn)狀。因此，本文從以下兩個方面對此次研究的課題展開論述。

一、微課資源簡介

（一）微課內(nèi)涵

微課實質(zhì)是以在線學(xué)習(xí)或視頻移動學(xué)習(xí)為核心，通過很短的時間達(dá)到講解實際教學(xué)的目的，其屬于一種新興的教學(xué)模式。微課最早出現(xiàn)在美國，由一位高級數(shù)學(xué)設(shè)計師設(shè)計的60秒課堂，進而衍生發(fā)展起來的[1]。而我國是在2012年由廣東省佛山市教育局胡鐵山教授提出的，其提出以新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合實際教學(xué)，通過教學(xué)視頻，來教授知識和開展教學(xué)活動。

（二）微課與傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的區(qū)別

微課的出現(xiàn)并不是對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，而是為傳統(tǒng)教學(xué)方式提供一個全新的視角。微課與傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)的區(qū)別主要在以下幾點：1.微課教學(xué)最鮮明的特點就是短小精悍，精而簡且重點明確。微課能夠吸引學(xué)生的注意力，在很短時間內(nèi)幫助學(xué)生完成對知識點的掌握。而且，微課教學(xué)還具有移動性，十分的便捷，不同于傳統(tǒng)教學(xué)的固定課堂模式，微課教學(xué)能夠隨時隨地的進行學(xué)習(xí)，能夠更好更充分的利用時間。閑暇之余的學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，不會給學(xué)生帶來額外的學(xué)習(xí)任務(wù)壓力[2]。2.在教學(xué)形式上微課教學(xué)在抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以視頻為主要方式，通過圖像、聲音、動畫效果以及老師的講解，更加生動形象的將傳統(tǒng)教學(xué)方式只能通過黑板和粉筆不能表達(dá)出來的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。3.微課教育和傳統(tǒng)教育的出發(fā)點和目的是一致的，通過講解教授讓學(xué)生掌握知識點。但是傳統(tǒng)教學(xué)更加系統(tǒng)化更全面，具有完整性。而微課教學(xué)更具有針對性，撇開冗長的講義只留下最重點最精華的知識點部分。所以，微課給學(xué)生帶來的是難點重點的把握，不過不能替代全面長時間的傳統(tǒng)教學(xué)。微課教學(xué)更適合幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)關(guān)注重點，在課上抓住重點，在課后復(fù)習(xí)重點。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣微課的幾點建議

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

微課教學(xué)涉及到的知識點可以通過生活中實例再現(xiàn)出來。所以，微課所用到的視頻更多的來源于現(xiàn)實的生活場景之中，這一點針對于閱讀能力和理解能力都有限的小學(xué)生而言是很有意義的。枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，微課教學(xué)是將生活中遇到的實際的案例，制作成知識的場景，運用所學(xué)到的知識進行解決。這樣能讓學(xué)生更充分的認(rèn)知自己、認(rèn)可自己。充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識掌握的更牢固更熟悉。與此同時學(xué)習(xí)結(jié)合生活，學(xué)有所用，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和生活密不可分。教師在利用微課教學(xué)模式時，應(yīng)注重生活化。

（二）充分發(fā)揮微課自身功能

總體而言微課相較于傳統(tǒng)教學(xué)課堂有著自己獨特的優(yōu)勢，但是也有著自己的不足。取其精華要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。微課教育更多的是輔助傳統(tǒng)教學(xué)課堂，幫助學(xué)生做好課前復(fù)習(xí)、課上把握重點、課后復(fù)習(xí)等方面的內(nèi)容[3]。進而提高學(xué)習(xí)效率，更扎實的掌握所學(xué)知識。然而，微課所涉及的知識是分散的、相互之間不具有關(guān)聯(lián)性。所以，就要依托于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，充分發(fā)揮著兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，從而更好的幫助學(xué)生掌握知識，達(dá)到更好的教學(xué)效果。微課教育輔助為主，利用自身優(yōu)勢提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓微課輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課給學(xué)生帶來的更多的是快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體而不是填鴨式的被動接受。教師對于傳統(tǒng)教學(xué)課堂方式而言是知識的傳播者，通過傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該充分的利用微課，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的解決方法，最后教師用自己的專業(yè)知識予以解答。這樣學(xué)生從知識的接受者變成了知識的探索者，充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生以主人翁的意識去學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更全面的發(fā)展。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已經(jīng)有些不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，因此需要不斷地順應(yīng)時代的發(fā)展做出新的嘗試、新的改變。微課作為信息時代技術(shù)與教育的衍生品，微課的出現(xiàn)是為了與傳統(tǒng)教學(xué)互補，進而達(dá)到順應(yīng)時代發(fā)展的目的。而教師作為知識的傳播者更應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科上，如何讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識點一直是個難點。所以，積極尋找適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新方法，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，讓學(xué)生更好的掌握知識點，是每一個人民教師義不容辭的職責(zé)。

參考文獻：

[1]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（17）.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（26）.

[3]左洪真，毛蕊.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用——以人教版《兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法》為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，（18）.endprint