王淑善

摘要：生本教育理念是一種基于學(xué)生視角開(kāi)展的教育活動(dòng)，是一種關(guān)于教育的思想，由于小學(xué)階段教育的特殊性，教師的教育要更加貼近小學(xué)生的實(shí)際需求。故而生本教育理念的應(yīng)用在改換教師職能，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中提供了良好的平臺(tái)。本文就目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并重點(diǎn)研究了生本教育在小學(xué)作文教學(xué)之中應(yīng)用的途徑和對(duì)策，旨在為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供良好的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文 生本教育理念 應(yīng)用途徑

生本教育脫胎于當(dāng)代素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，重在對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供良好的人文關(guān)懷，改變了傳統(tǒng)小學(xué)教育以教師講授為主的教學(xué)方式而轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等的新時(shí)代教育方法。而小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作還是有一定抵觸情緒的，特別是在題材既定、寫(xiě)作范圍狹窄的作文命題中更是如此，這一問(wèn)題長(zhǎng)久以來(lái)困擾著小學(xué)作文教學(xué)在方法上的突破，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作的整體水平低下，錯(cuò)別字、病句等問(wèn)題也層出不窮，而應(yīng)用生本教育理念之后的小學(xué)作文教育將在教法和學(xué)法上都有重要的改進(jìn)，相信會(huì)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)提供良好的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性不強(qiáng)

作文教學(xué)實(shí)踐是與其具體的教學(xué)目的相結(jié)合的的教學(xué)輔助手段，實(shí)踐對(duì)于小學(xué)生掌握作文知識(shí)，提升作文能力有著重要的作用。目前我國(guó)小學(xué)作文教育普遍存在著疏忽高質(zhì)量的實(shí)踐能力輔導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)作文實(shí)踐要求不足，實(shí)踐課時(shí)安排少，標(biāo)準(zhǔn)低，缺乏有效的指導(dǎo)和針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)作文實(shí)踐持有應(yīng)付和敷衍的態(tài)度，極大的弱化了作文實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的和用途，學(xué)生對(duì)作文教育的理解還停留在理論以及聽(tīng)取老師講解具體案例的階段，不具備基本的獨(dú)自寫(xiě)作能力和素質(zhì)，這也是我國(guó)素質(zhì)教育階段作文課程的一大問(wèn)題。

（二）對(duì)閱讀、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與作文的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生在接受作文教育之前先接觸了一定的文字、句法、閱讀教育，作文是上述語(yǔ)文課程內(nèi)容的雜揉與綜合應(yīng)用，體現(xiàn)出小學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力，而由于教師的教學(xué)方法存在一定程度的斷層，導(dǎo)致小學(xué)生在不同語(yǔ)文知識(shí)的連接方面存在問(wèn)題，無(wú)法把閱讀課程中的相應(yīng)體驗(yàn)轉(zhuǎn)移到作文環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)或者內(nèi)容空泛、情感表現(xiàn)不足，進(jìn)而造成寫(xiě)作存在問(wèn)題。

二、生本教育在小學(xué)作文教學(xué)之中應(yīng)用的途徑和對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心，利用興趣教學(xué)

生本教育要求立足學(xué)生自身進(jìn)行教育。好奇心和求知欲是人類(lèi)的本性，是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行作文學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的動(dòng)力。在作文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)事物的好奇心是形成基本的作文素養(yǎng)、發(fā)展作文實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、陶冶審美情操的有效手段。

現(xiàn)實(shí)生活中新鮮有趣的事物是寫(xiě)作的靈感之源，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)程之中，教師往往側(cè)重于對(duì)枯燥乏味的作文題進(jìn)行講解和分析，并期待學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)題目的理解寫(xiě)出情感豐富、表達(dá)準(zhǔn)確的文章，而殊不知這種教法很大程度上忽略了學(xué)生自己的想法，同時(shí)也將立足于現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐變成了聯(lián)想和杜撰的任務(wù)。

應(yīng)用生本教育就是要通過(guò)對(duì)生動(dòng)有趣的素材的羅列，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的習(xí)慣或者熟悉程度進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作，可以在一定程度上激發(fā)其通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)行生活或情感的呈現(xiàn)欲望，學(xué)生內(nèi)心會(huì)萌生如何才能較好的突出自己喜愛(ài)的人物形象的特點(diǎn)？這樣的問(wèn)題是對(duì)學(xué)生既有作文能力的綜合運(yùn)用，是其對(duì)作文思維和作文創(chuàng)造能力的具體發(fā)揚(yáng)。

（二）順應(yīng)小學(xué)生的思維，不多做強(qiáng)迫

以學(xué)生為本就要求在教法上要足夠靈活，表現(xiàn)出良好的素質(zhì)教育特性，尊重小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的意愿，在符合基本教學(xué)原則的條件下充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在作文課程中便是小學(xué)生對(duì)描述的對(duì)象或者使用的方法都可以不固定，不約束。教師要明白鼓勵(lì)的重要意義，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新性嘗試做出良好的引導(dǎo)，在其需要幫助的時(shí)候給予善意的幫助，堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)教法下的強(qiáng)迫作文或者類(lèi)似的非人性方式的出現(xiàn)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，逐步提高小學(xué)生作文能力

小學(xué)生在閱讀課內(nèi)外讀物時(shí)會(huì)不知不覺(jué)的受到其影響而擁有在作文中應(yīng)用的欲望，這時(shí)候教師要加強(qiáng)讀寫(xiě)綜合教育的開(kāi)展，通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材，再通過(guò)不斷的寫(xiě)作深化對(duì)閱讀的理解，形成良性循環(huán)，不斷促進(jìn)寫(xiě)作水平的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生本教育理念極大的迎合了現(xiàn)今小學(xué)生素質(zhì)教育的需求，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)生差異化發(fā)展的同時(shí)注重對(duì)其創(chuàng)新能力、領(lǐng)悟能力的提升，最重要的是保證了小學(xué)生心智的健康發(fā)展，形成良好的獨(dú)立人格。在作文課程的教學(xué)之中應(yīng)用生本教育理念會(huì)極大的幫助小學(xué)生作文能力的形成，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教育水平的提高。

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（作者單位：蘭州市中山小學(xué)）endprint