劉正

摘要：在教學模式不斷改革創(chuàng)新的今天，傳統(tǒng)的教學模式早已不能滿足像CAD這樣操作性很強的課程的教學要求，如何使學生在有限的課時內(nèi)更快更好的掌握軟件，是擺在我們面前的重要課題。應運而生的項目教學也越來越備受關注。就目前的項目教學在CAD課程的應用中出現(xiàn)的問題，在此做一分析和探討，以便探索出更合理更完善的教學模式。

關鍵詞：項目教學 傳統(tǒng)教學 學習興趣 主動性 教學效果

隨著計算機的飛速發(fā)展，AutoCAD軟件已被廣泛應用于土木建筑、機械、電子工業(yè)及服裝設計等多方面領域。由于實際需求，相關院校相關專業(yè)也將《AUTOCAD》課程設為必修課程。因該軟件問世時間不長，在教學中，傳統(tǒng)的教學模式也被廣泛應用，但其在教學中顯現(xiàn)的弊端也越來越明顯。為了收到更好的教學效果，項目教學已被越來越多的教師認可并接受。

一、《AUTOCAD》課程教學的現(xiàn)狀與分析

（一）傳統(tǒng)教學模式的利與弊

傳統(tǒng)教學模式分為五個環(huán)節(jié)：即組織教學——引入新課——講授新課——復習鞏固——布置作業(yè)。教師的透徹講解可以使學生快速地掃清認知上的障礙，大量的練習鞏固能使學生形成技能、技巧。

但這種呆板的模式已與時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求相悖。傳統(tǒng)教學模式主要強調(diào)教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）《AUTOCAD》課程教學的現(xiàn)狀及形成原因

現(xiàn)今大多數(shù)院校CAD的教學主要還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，這也是源于對傳統(tǒng)教材的選用。傳統(tǒng)教材的章節(jié)編排順序一貫是：概述、繪圖命令、編輯命令、視圖控制顯示、文字書寫、標注尺寸及三維繪圖等。學校的授課計劃也是按照教材的編寫順序制定，那么，教師的教學模式也就被牢牢的限制住。但是這個軟件的講授有它的特殊性，因為它是一個繪圖軟件，且操作性很強，隨便講解一個圖形，都會用到不同章節(jié)的不同命令，這樣教師只能將后面章節(jié)的命令拿到前面來講，久而久之，會讓學生感到講課順序混亂，降低了學生的學習興趣，影響了教學效果。

二、《AUTOCAD》課程的項目教學改革的探索與創(chuàng)新

（一）項目教學的必要性

項目教學就是在教師的引導下，學生以一個項目實例為中心，在強烈的課題拉動下，通過學習相關命令，完成指定項目。在這個學習過程中，學生會積極主動，自主探索并互動協(xié)作，從而激發(fā)了學生的學習興趣和學習的自主性。這種教學模式體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生自主探究和創(chuàng)新的能力，以獲得良好的教學效果。項目教學在CAD課程中的優(yōu)勢是顯而易見的，對傳統(tǒng)教學模式的改革迫在眉睫。

（二）對已有的項目教學分析

據(jù)調(diào)研，在開設CAD課程的相關院校里，目前只有極少數(shù)的院校采用的是項目教學，這種項目教學也有不足之處，教學計劃的編排順序是按照要項目實例順序制定的，也就是說，在授課時只是單純的講解項目圖形的繪圖過程，圖形中要用到的相關命令在講解中一帶而過，沒能系統(tǒng)性講解。這樣會使學生對基礎命令掌握的不夠扎實，影響后期的學習。這種情況的造成原因也是和所選用的教材有關。這種教材每個章節(jié)完全是按照項目實例的順序編寫的，沒有單獨對圖形中要用到的命令進行詳細介紹，這樣就會使學生忽略了對基本命令的掌握，影響后期的學習。

（三）項目教學的探索與創(chuàng)新

項目教學的真正目的是扎實、高效率的學習該軟件，使學生在今后的工作中能夠熟練的運用它，解決實際問題，而不是只是單單的會畫幾張圖而已。要達到這樣一個良好的教學效果，在授課時只是單純的講解幾張圖形是遠遠不夠的。

在教學中，應該先系統(tǒng)的講解要繪制的項目圖例所要用到的命令，并且讓學生牢固掌握，用項目圖例加以鞏固，也就是說看似是以圖帶命令的教學方法，實際上，真正的教學目的是在每一個教學模塊里，命令的講解是主要的。

而每一個完整圖形的繪制是需要不同命令板塊的命令，如繪圖命令板塊、編輯命令板塊、視圖控制顯示命令板塊、文字書寫命令板塊、尺寸標注命令板塊等。這就要求在授課計劃的編排時，要打破傳統(tǒng)的命令編排順序，將各個板塊的命令由易到難，再根據(jù)這些命令去選擇相應的圖形做為該模塊的項目圖例。這樣才能從根本上解決學生畫完圖了，但對命令還一知半解的問題。

當然，以上探討也只是局限在講授方面，在實際教學中，還應配合分組討論、示范教學、作品展示及自由創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，給學生更多自主的學習空間，使學生在學習中變被動為主動，以達到良好的教學效果。

三、項目教學的改革成效

幾年來的教學實踐證明，更合理的項目教學對CAD課程有著非常重要的意義，和傳統(tǒng)的教學模式相比，它有著明顯的教學優(yōu)勢，它不僅能夠讓學生高效率的掌握該軟件的基本命令和作圖的技能技巧，還能夠通過相應的項目實例使學生獲得成就感，從而提高了學生的學習興趣。建議在更大的范圍內(nèi)加以推廣。

參考文獻：

[1]趙國忠.課堂新革命[M].南京大學出版社，2015.

[2]李萌.任務型教學模式在大學教學中應用成效分析[J].課程教育研究，2015，（09）.

（作者單位：天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院）endprint