李杰

【摘 要】 小組合作學(xué)習(xí)作為初中英語教學(xué)中的重要策略，其不僅有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與他人溝通、合作的能力?；诖?，本文針對初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的作用及其具體實(shí)施方法進(jìn)行研究分析，從而為提高初中英語課堂教學(xué)水平提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；小組合作；必要性；策略

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中英語教學(xué)中的作用分析

首先，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與合作學(xué)習(xí)活動中不斷熟悉課堂知識，在與他人合作中提高課堂學(xué)習(xí)效率。其次是小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)以及語言的相互交流，使得其可以更加熟練地運(yùn)用相關(guān)語法、詞匯，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)其交際能力發(fā)展的目的。最后是小組合作學(xué)習(xí)有助于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，逐步提高課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略分析

1.合理劃分小組

合理的小組劃分有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及小組優(yōu)勢的發(fā)揮，因此教師在開展小組合作前必須要做到小組劃分得合理，從而為后續(xù)環(huán)節(jié)開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一方面，教師要結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特點(diǎn)等實(shí)際情況，將全班劃分成若干個小組，并且要保持每個小組中的成員的學(xué)習(xí)水平基本保持在平均狀態(tài)，這樣讓不同類型、不同優(yōu)勢的學(xué)生可以在本組中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的目的。

2.巧妙設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，教師可以將其與任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行融合，通過任務(wù)設(shè)計(jì)、展現(xiàn)目標(biāo)、實(shí)施活動、匯報(bào)成果、評價(jià)效果、展示成果的方式，使得學(xué)生有更多的機(jī)會探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。首先，教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展交際活動。同時，教師還要注意優(yōu)等生與學(xué)困生之間的學(xué)習(xí)資源分配，從而使得每個小組都能夠公平地得到學(xué)習(xí)、展示的機(jī)會。比如在討論環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)困生先發(fā)表觀點(diǎn)，然后讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充，最后由組長補(bǔ)充。舉例來說，在人教版七年級下冊《Go for it》第十單元Where did you go on vacation？這節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以先讓每個組討論一下自己的假期生活。先發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)困生可能只能夠說出“went to travel”或者“I spent the summer vacation traveling in Taiwan”等簡單的句子。此時，優(yōu)等生則可以對其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，“When traveling in Taiwan，I ate a lot of delicious food，such as seafood，desserts and so on. In addition，I also visited the Taiwan Palace Museum，Sun Moon Lake and other attractions，the summer vacation was really very happy”.在各小組經(jīng)過學(xué)困生簡單描述，優(yōu)等生豐富回答以后，小組長對本組的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，然后在班級進(jìn)行成果展示。通過給予小組中每個成員鍛煉口語的機(jī)會，使得大家在相互交流過程當(dāng)中，既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.有力引導(dǎo)，深化合作

在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及參與者的角色。首先在學(xué)習(xí)合作活動開展之前，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)活動開展打下基礎(chǔ)。其次在小組合作學(xué)習(xí)活動開展中，教師要仔細(xì)觀察各小組成員學(xué)習(xí)狀況，針對其中存在的問題要及時地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，從而保障教學(xué)活動的有序開展以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。比如有些小組提早完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，那么教師要將事先準(zhǔn)備好的其他任務(wù)分配給小組，從而保障所有小組都處在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。對于完成進(jìn)度較慢的小組，教師則要督促其加快速度。同時，教師還要恰當(dāng)?shù)丶尤氲叫〗M合作學(xué)習(xí)活動中，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅可以拉近師生關(guān)系，而且還可以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的提高。

4.科學(xué)評價(jià)合作學(xué)習(xí)效果

評價(jià)作為小組合作學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價(jià)對于鼓勵學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)優(yōu)等生優(yōu)勢有著重要的促進(jìn)作用，同時還能夠在學(xué)生之間形成合作、競爭、合作的良性學(xué)習(xí)循環(huán)。一方面，教師在評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)成果上，一方面要將小組合作學(xué)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行融合，要將小組成員個人評價(jià)與集體評價(jià)相結(jié)合。教師在每次小組合作學(xué)習(xí)活動完成以后，可以為每位學(xué)生制作一個小組合作學(xué)習(xí)檔案，從而便于學(xué)生之間的自評、互評。通過綜合性的評價(jià)方式，不但可以讓學(xué)生在小組活動中對自己的不足之處進(jìn)行反思，也可以對他人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸取，進(jìn)而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)思路的優(yōu)化，便于自身學(xué)習(xí)能力的提高。另外一方面，教師在評價(jià)內(nèi)容上還要將小組成員中能否優(yōu)勢互補(bǔ)作為一個重要的參考標(biāo)準(zhǔn)，從而使得學(xué)生能夠明白小組合作的意義所在，進(jìn)而為每一位組員的成長提供一個良好的發(fā)展環(huán)境，使得學(xué)生在小組合作中形成人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀，讓小組合作學(xué)習(xí)活動成為互幫互助、實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好平臺。

總之，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，使得合作學(xué)習(xí)成為初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)不但為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且還使得學(xué)生在活動中真正地提高了自己的口語、寫作、交流能力。同時，在與他人的合作，學(xué)生們也形成了良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量和效果的有力提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D].西南大學(xué)，2012.

[2]胡艷.微視頻教學(xué)資源在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[3]王素.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[4]邵長香.新課標(biāo)背景下初中英語作業(yè)現(xiàn)狀研究[D].魯東大學(xué)，2012.

[5]李國慶.農(nóng)村初中英語文化教學(xué)的問題及策略研究[D].西南大學(xué)，2012.