毛毅

【摘 要】 在幼兒教學(xué)中開展科學(xué)教育活動的主要目的是幫助幼兒解釋現(xiàn)實中的自然現(xiàn)象，不斷消除幼兒心中的疑惑，滿足對知識和科學(xué)的求知欲，同時讓幼兒提前對科學(xué)技術(shù)進行了解和掌握，不斷提高幼兒們的科學(xué)探究能力。如今，在幼兒教學(xué)中實施幼兒科學(xué)教育活動的效果并不明顯，教師們要不斷創(chuàng)新和完善科學(xué)教育活動的方式和內(nèi)容。本文將以談如何進行幼兒科學(xué)教育活動為主題，從以下幾個方面進行過詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；科學(xué)活動；方法；探究

科學(xué)教育活動在幼兒教學(xué)中的實施，教師們要對活動的內(nèi)容、材料的選擇、科學(xué)過程的復(fù)雜程度、以及思維理解能力強度進行合理性的篩選，讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲较鄳?yīng)的科學(xué)教育活動中，整體性地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的科學(xué)綜合素養(yǎng)。另外，教師們在幼兒科學(xué)教育活動中的引導(dǎo)也是非常重要的，引導(dǎo)幼兒們對相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象進行詳細的了解，進而提高在幼兒教學(xué)中開展科學(xué)教育活動的效率。

一、幼兒科學(xué)教育活動的內(nèi)容

在幼兒教學(xué)中，因為幼兒們對問題和知識的理解能力和認知上的特點，所以教師們不能夠短時間內(nèi)進行大量知識的傳輸。當然在幼兒科學(xué)教育活動中也是如此，在活動內(nèi)容的選擇中要符合學(xué)生們的理解程度，同時在活動開展的過程中，內(nèi)容與知識安排也要分階段、分時間進行實施。所以，教師們在幼兒科學(xué)教育活動中可以將所要教育的內(nèi)容，分解為幾部分具有一定層次的科學(xué)內(nèi)容，然后按照由簡到繁的過程進行實施，讓幼兒們對所講的科學(xué)知識理解更加深刻，同時培養(yǎng)幼兒們科學(xué)自主探究能力。比如，教師們在講解平衡科學(xué)知識的時候，可以將其分解為三個層次，然后對三個層次分別設(shè)計相應(yīng)的實踐活動來幫助幼兒們對平衡知識的理解。第一個層次是一個簡單的科學(xué)實驗，讓幼兒們想辦法將雞蛋能夠站立在桌子上，同時在這個實驗中讓幼兒們拓展自身的思維。幼兒們可能會通過一些書籍、泥土、狹縫等相關(guān)物品來當做實驗中的輔助材料，來幫助雞蛋在桌子上站立，并且提高穩(wěn)定性。另外，幼兒們可能會想到將雞蛋皮打破，為雞蛋站立提供一個堅固的支點，來完成雞蛋在桌子上站立的科學(xué)實驗。第二個層次是設(shè)法將鉛筆在桌子上站立，幼兒們通過相應(yīng)的輔助材料來完成該層次的科學(xué)實驗，進一步對平衡的科學(xué)知識了解和掌握。最后，第三個層次對平衡知識的這些實驗進行升華，讓幼兒們將鉛筆穩(wěn)定地放置在兩根細繩上保持平衡。同時教師們可以從生活中舉例子，比如汽車、桌子等物品來加深幼兒們對平衡的理解。通過將科學(xué)知識分解，讓幼兒們由簡到繁進行理解和掌握，提高科學(xué)教育活動的效率。

二、幼兒科學(xué)教育活動的方式

科學(xué)教育活動的方式在一定的程度上決定著學(xué)生們對該活動的興趣和積極性，所以教師們要根據(jù)科學(xué)教育知識來不斷創(chuàng)新和完善科學(xué)教育活動開展的方式。比如，教師們可以通過讓學(xué)生們產(chǎn)生疑問的方式來推動科學(xué)教育活動的開展。教師們向?qū)W生們展示一些不可思議的現(xiàn)象，進而提高學(xué)生們在科學(xué)教育活動中的興趣和積極性。教師們在講解平衡力的科學(xué)教育活動中，可以向?qū)W生們展示雙腳踩在只有一個雞蛋支撐的木板上，學(xué)生們不可思議的是雞蛋并沒有因為教師的重量而出現(xiàn)破碎。緊接著教師們可以在只有雞蛋支撐的木板兩端分別放置兩個裝滿水的桶，在這么大的壓力下雞蛋也沒有發(fā)生破碎的現(xiàn)象。以這種方式開頭的幼兒科學(xué)教育活動，會讓學(xué)生們對所發(fā)生的的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，這樣就會有濃厚的興趣來進行科學(xué)實驗的探究，同時學(xué)生們會對實驗的過程進行仔細的觀察。教師們通過不斷地創(chuàng)新和完善幼兒科學(xué)教育活動開展的方式，來提高幼兒們對科學(xué)教育活動的積極性和興趣，全身心地投入到相應(yīng)的科學(xué)實驗中，培養(yǎng)幼兒們綜合科學(xué)素養(yǎng)。

三、幼兒科學(xué)教育活動的引導(dǎo)

在幼兒科學(xué)教育活動的過程中，幼兒們經(jīng)常不能通過相應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)象看到問題的本質(zhì)，所以教師們的引導(dǎo)也就變得尤其的重要。教師們可以通過提出相應(yīng)的問題來實現(xiàn)對幼兒們的引導(dǎo)，在設(shè)計問題的過程中要體現(xiàn)出問題的開放性和啟發(fā)性，讓幼兒們有一個明確的思考方向，同時可以進行大膽的表達。比如，教師們提出這樣的問題，為什么雞蛋落到?jīng)]有毛巾的盆子里會發(fā)生破碎的現(xiàn)象，而落到鋪滿毛巾的盆子里沒有發(fā)生破碎呢？讓幼兒清晰地了解兩個科學(xué)教育實驗的不同之處，盆子里有沒有毛巾。進而引導(dǎo)學(xué)生們朝著毛巾的方向進行思考，繼而得出毛巾呈現(xiàn)出軟的特性，減少了雞蛋與盆子之間碰撞產(chǎn)生的壓力，從而出現(xiàn)雞蛋不會發(fā)生破碎的現(xiàn)象。通過提出問題的方式來進行引導(dǎo)，讓幼兒們積極地去探索和發(fā)現(xiàn)，不斷拓展自身思考問題的思維，進而提高在科學(xué)教育活動中的學(xué)習效率。在幼兒科學(xué)教育活動中，教師們根據(jù)不同的科學(xué)實驗來提出合適的問題，來引導(dǎo)學(xué)生們進行思考和探索，進一步培養(yǎng)幼兒們的科學(xué)探究能力。

總而言之，在幼兒科學(xué)教育活動中，教師們逐漸對活動內(nèi)容的篩選和安排、活動開展方式的創(chuàng)新和完善，以及活動過程中合理的引導(dǎo)三個方面更加的重視，從而保證科學(xué)教育活動在幼兒教學(xué)中的完美實施。通過幼兒科學(xué)教育活動的開展，加強幼兒們對自然現(xiàn)象和科學(xué)知識的理解和掌握程度，同時培養(yǎng)幼兒們科學(xué)探究思維的能力。