陳皓

【摘 要】信息技術(shù)的快速發(fā)展引發(fā)了教育領域的深刻變革，使教育教學過程變得更加智能化、技術(shù)化和嵌入化。虛擬現(xiàn)實技術(shù)通過用虛擬的事物取代真實世界，讓受眾獲得一種身臨其境的交互體驗，成為當前信息技術(shù)發(fā)展的“明星”。在信息社會場域下，高職院校實踐教學必須嵌入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，以期生動形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給予學習者更加直觀、更加全面的教學體驗，促進教學目標的實現(xiàn)。本文正是著眼于此，探索虛擬現(xiàn)實與高職院校實踐教學的嵌合，為實現(xiàn)“一技之長+綜合素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標厚實根基。

【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實技術(shù)；高職院校；實踐教學；嵌合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）21-0159-02

高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型、技能化人才的“基地”，在推動中國實現(xiàn)制造業(yè)大國的征程中發(fā)揮著極其重要的人才輸送作用。高職院校在人才培養(yǎng)上獨具特色，堅持以學生為主體、以服務為宗旨，以市場為導向，以能力為本位，注重學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)，才能不斷拓寬學生的未來職業(yè)發(fā)展道路。要求在具體的人才培養(yǎng)實踐中，必須堅持“能力本位”，圍繞如何增強職業(yè)能力開展教育教學。實踐教學作為一種“既學習理論知識，又強化實踐鍛煉”的教學形式，無疑是促進學生職業(yè)能力形成、凸顯高職教育特色的重要教學選擇。2015年7月27日，教育部頒布《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號），要求職業(yè)教育教學改革必須堅持“堅持工學結(jié)合、知行合一”的基本要求，要“注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長?！笨梢?，在高職院校教育教學活動中，必須要強化實踐教學，以提升學生的就業(yè)競爭力。

實踐教學的開展需要一定的教學載體來促進，近年來，各種教學新技術(shù)被運用于高職院校實踐教學，比如：微課、慕課、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等等，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，為高職院校實踐教學帶來了更多的可能性。然而，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用于高職院校實踐教學的過程中，存在著在低層次徘徊的不足，無法展現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢。本文正是基于此，探討如何發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職院校實踐教學中的有效性、先進性和發(fā)展性，不斷增強實踐教學的效果。

一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的內(nèi)涵及特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）是一種基于多媒體、人機接口、傳感器、人工智能、仿真等技術(shù)，由高性能計算機系統(tǒng)創(chuàng)建的一種令人感到身臨其境、可以獲得與環(huán)境交互體驗的虛擬世界。具體而言，虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是通過計算機技術(shù)來把虛擬事物變成真實世界，以技術(shù)來生成仿真的可視、可聽甚至可觸摸的虛擬環(huán)境，客戶只需要借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)設備，就可以獲得與虛擬世界的“真實體驗”，產(chǎn)生一種極其逼真的“臨場感”，為人們探索宏觀世界和微觀世界提供了極大的便利。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為當前技術(shù)發(fā)展的“明星”，對社會發(fā)展促進作用明顯。比如：人們的網(wǎng)上購物，只需要帶上虛擬現(xiàn)實技術(shù)設備，便可以感知所購物品的三維立體形態(tài)，產(chǎn)生身臨其境之感?？梢?，與傳統(tǒng)的模擬技術(shù)相比，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。

第一，虛擬現(xiàn)實技術(shù)具有沉浸性，即通過計算機技術(shù)創(chuàng)建的三維虛擬環(huán)境，讓用戶感覺到是真實的一樣，可以說是難辨真假、以假亂真，如同在現(xiàn)實世界中一樣，這樣的技術(shù)優(yōu)勢，是傳統(tǒng)模擬技術(shù)難以匹敵的，真正實現(xiàn)了人與虛擬世界的現(xiàn)實交互。

第二，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的構(gòu)想性。即是說操作者不僅能夠沉浸在多維信息空間中，還可以在多維信息空間中發(fā)揮自我的創(chuàng)造性，自我建構(gòu)或再現(xiàn)一個新的虛擬世界，構(gòu)想出客觀不存在的甚至是不可能發(fā)生的情境，對于提升用戶的發(fā)散思維具有極強的促進作用。

第三，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性。傳統(tǒng)模擬技術(shù)所提供的人機交互是淺層的，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)所能實現(xiàn)的交互性是深層的，可觸摸的。比如：當用戶用手去觸摸虛擬環(huán)境中的事物時，可以明顯的感覺到事物的重量，甚至可以移動事物，與真實事件的感知是相同的。這樣的交互效果，實現(xiàn)了對虛擬世界中事物的可操作性。

二、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高職院校實踐教學嵌合的基本原則

（一）職業(yè)性與情境性。實踐教學的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力，以期增強學生的職業(yè)競爭力，拓展其職業(yè)發(fā)展路徑。然而，實踐教學必須要在一定的情境下來完成，注重在真實的工作環(huán)境和工作流程中對學生的培養(yǎng)。對此，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用于實踐教學的過程中，必須要結(jié)合專業(yè)特點，建構(gòu)出符合專業(yè)能力發(fā)展要求的多種三維教學環(huán)境，實現(xiàn)學生工作環(huán)境和工作流程的再現(xiàn)，融“教、學、做”為一體，確保教學場景具有一定的遷移性，確保學生的職業(yè)能力得到提升。

（二）先進性與典型性。對于學生而言，其未來的工作崗位不是固定不變的，要求高職院校實踐教學需要注重對學生未來工作崗位變換的適應能力和職業(yè)競爭力的培養(yǎng)，確保其獲得出彩的人生。對此，在高職院校實踐教學必須與生產(chǎn)實際以及學生將來工作崗位相結(jié)合。要求在（下接第161頁）虛擬教學環(huán)境構(gòu)建過程中，需要選擇技術(shù)發(fā)展前沿，具有典型性的工藝、設備和技術(shù)，讓學生能夠?qū)W到本專業(yè)、本學科的最新先進技術(shù)，使其能夠獲得未來職業(yè)崗位的關(guān)鍵技術(shù)和操作技能，從而更好地、更加從容地接受未來職業(yè)崗位的挑戰(zhàn)。

（三）交互性與智能性相結(jié)合。高職院校實踐教學在構(gòu)建三維立體教學系統(tǒng)時，必須要注重學生與虛擬環(huán)境的交互性，充分發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互性功能，實現(xiàn)多協(xié)作、高互動的教學活動，充分體現(xiàn)學生學習過程的認知參與，讓學生在與虛擬場景的交互性探索新知、獲取職業(yè)能力，增強解決崗位工作問題的能力。此外，還要強化虛擬現(xiàn)實教學系統(tǒng)的智能性，嵌入大數(shù)據(jù)技術(shù)，及時對學生完成教學任務的情況進行跟蹤、反饋，并給予教學評價，真正促進學生職業(yè)技能的發(fā)展。

三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與高職院校實踐教學嵌合的教學設計與實施

（一）分析教學目標。即是在構(gòu)建虛擬現(xiàn)實實踐教學系統(tǒng)之前，必須要對學生的專業(yè)特性和學習的特征進行分析，尤其是學生的認知能力，熟悉實踐教學所需的和已經(jīng)具備的外部環(huán)境和條件，才能構(gòu)建出具有針對性、實效性的虛擬現(xiàn)實實踐教學系統(tǒng)。

（二）設計學習任務。以學生未來職業(yè)崗位為基本依據(jù)，依據(jù)先進性和典型性的原則，了解本專業(yè)的核心技術(shù)，了解學生未來職業(yè)發(fā)展所需的核心操作技能、相關(guān)知識、工作態(tài)度、生產(chǎn)技能等，以任務型學習的模式，對任務進行模塊化區(qū)分，設計出模塊化虛擬現(xiàn)實實踐教學系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建虛擬仿真實訓教學平臺。該環(huán)節(jié)是虛擬仿真實訓的關(guān)鍵。按照學習任務設計中選取的典型工作任務，確定虛擬仿真實訓教學系統(tǒng)的功能、組成和體系結(jié)構(gòu)，確定技術(shù)路線，選取相應的開發(fā)工具并進行系統(tǒng)開發(fā)、測試等。主要包括系統(tǒng)管理員模塊、任課教師模塊和學生模塊，具有權(quán)限管理、基礎數(shù)據(jù)維護、生產(chǎn)計劃管理、實訓項目管理及教學評價等功能。

（四）教學實施與評價。按照教學設計實施教學并對教學效果進行評價。教學效果評價的目的是通過對學習過程和仿真操作展示的評價，分析教學組織過程中存在的問題及成因，為改進教學設計提供依據(jù)。

總之，虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種新型的技術(shù)手段，亟需嵌入到高職院校實踐教學的具體過程中，以真正發(fā)揮虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢，為培養(yǎng)“一技之長+綜合素質(zhì)”的高素質(zhì)、應用型人才鋪平道路。

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